中職學校實行春季招生已有一些年了，客觀地說，春招對鞏固中職生源、發展中職教育，起到過一定作用。但從整體和長遠看，中職春招存在弊端，應該警惕。
一、操作不規范，義務教育年限縮水。國家實行九年制義務教育，是必須嚴格履行的法定責任和義務。而在部分地區，中職春招中的不規范做法，把九年義務教育變成了八年半，還美其名曰到職業學校繼續完成學業，這不僅涉嫌違反《義務教育法》，還是違規者的自欺欺人。
二、損害法定受教育權利，傷害未成年人自尊。在實際操作中，部分初中學校把春招對象劃定為所謂的“差生”。有的學校甚至打出“不上500分別想上普高”的標語。進入職業學校的學生，不少都背著“失敗者”“淘汰者”的思想包袱。
三、動搖基礎，影響公民素質提升。從春招實際情況來看，進入中職學校的一部分學生，在義務教育的最后階段變成了混年限。他們不是學不會，而是沒真學，部分學校也沒真教、沒真管。
四、應試教育變本加厲。義務教育學校為了多幾個學生考上省示范性高中，人力物力財力精力自覺不自覺地向文化課成績優秀生傾斜，放松了對全體學生，特別是所謂“差生”的教育和管理，而春招則直接助長這種“怪胎”的迅速發育和茁壯成長。
五、市場交換意識侵蝕學校凈土。中職春招中的生源交易已成了“禿子頭上的虱子”——公開的秘密。特別是一些私立職業學校，由于不具備基本辦學條件，名為辦學，實為“中介”。而一些生源校的所謂“差生”“差班”簡直成了“香餑餑”，一些教師在利益誘惑下，利用家長對孩子成績不理想的失望情緒、對職業學校信息了解的不對稱、特別是對老師的信任，在花言巧語中將學生待價而沽。
六、教師招生，苦不堪言。每年的春招，對公辦職業學校教職工來說，是一場身心俱疲的“苦旅”：為了春招吃盡千辛萬苦，說盡千言萬語，想盡千方百計，走遍千家萬戶。有的學生家長見招生老師像遇見“瘟神”般躲避。有些學生家長甚至拿掃帚將招生者趕出家，斯文掃地。
七、教育資源嚴重浪費。春招耗時長，有的一個月都打不住，無論生源校還是招生校，正常的教育教學秩序均受重創；春招耗物大，耗財多，耗力慘，像趕一場場大集，結果招生成本居高不下，嚴重擠占本已捉襟見肘的職業教育經費。一個春招季節結束，教職工身心俱疲，教學元氣受損。
八、動搖現代職業教育根基，職業教育體系難以建立。職業教育與普通教育沒有高低之分，只有類型之別，職業教育不是層次教育。而春招恰恰是在不斷強化社會和教育體系中早已潛在的普通教育高層次、職業教育低層次的心態。恰恰是在告訴世人職業教育是末流教育。長此以往，現代職業教育只能是鏡中月水中花，現代職業教育體系只能是空中樓閣。強國富民夢，偉大復興夢何時才能實現？
鑒于此，筆者強烈呼吁，警惕中職春招弊端！真正從發展現代職業教育、建立現代職業教育體系的高度，統籌教育事業。九年義務教育必須依法高質量嚴要求完成，這是關乎中華民族基本素質的基礎；招生體制必須改革，職業教育要真正放在應有位置；招生市場必須規范，對各級教育主管部門必須實行最嚴厲的問責制；職業學校必須實行嚴格的準入制度，切實規范職業學校辦學；職業教育的頂層設計必須科學實際，法律法規要加快出臺實施。
編者按
今年2月，國務院常務會議專題探討加快發展現代職業教育的措施，要求打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，從根本上緩解高校畢業生就業難。此事在社會上引起了巨大的反響。這里，我們編發趙志群教授的文章，旨在引導職教界廣泛深入地理解和研究這一重要命題。
國務院常務會議專題探討加快發展現代職業教育，教育研究者歡呼“職業教育春天”的到來，因為職業教育不再是一條斷頭路，未來的職業教育不僅會有本科生，而且還會有研究生，職業教育的低位和吸引力將會大大提高；過去只能招到“差生”（僅指學科成績）的中等職業學校，希望通過“3+4中職本科貫通”學制來改善目前招生的窘境；一些就業不好，與地方經濟發展嚴重脫節的本科高?？赡苡辛诵碌陌l展機會；而追求高學歷的家長們，也感到學習成績不好的孩子終于有了上本科的機會。
單純的教育模式調整
不會滿足產業需要
當然并不是所有的人都歡欣鼓舞。首先，這項措施直接涉及的600多所地方本科院校很多在觀望，他們并不一定明確如何創辦高質量的應用技術型高校，這絕對不是發表一個聲明那么簡單。有些謹慎的學者開始擔心，這是否再一次引發本科教育的擴張，因為目前我國一些本科學校的教學質量已經廣為詬病，其畢業生就業狀況很不樂觀。
即便是在最發達的工業化社會中，推行“全民大學生”（college for all）教育政策的國家也一直被高結構性失業率問題所困擾。根據OECD的統計，加拿大和美國就業人口中接受過本科教育的分別占到47%和38%，但是能找到相應工作的僅占22%和18%。也就是說，大約有一半的本科（及以上學歷）畢業生無法找到合適的工作。
據美國一些地區的調查，出租汽車司機和超市收銀員中本科畢業生的比例已經達到了15%和25%。因此，傳說中的我國很多移民到加拿大的高學歷技術人員從事洗衣店等低技能工作就不足為怪了。
然而另一方面，近年全球競爭力和創新力連續排名第一、失業率幾乎倒數第一的國家瑞士，其接受過（相當于）本科教育人口的比例卻始終維持在30%以下。歐洲另一個經濟發展的明星國家德國的情況也大體如此。這說明，一個國家的經濟發展能力、創新能力和就業狀況，與（本科）高等教育的普及程度并沒有必然聯系，關鍵還是要看其內涵。
即便是與美國和加拿大相比，我國經濟發達地區如上海、江蘇和北京等地的本科教育普及率也不算低，盡管我們的科技發展水平（需求方）與其相比還有很大差距。在全球競爭力排行榜中，我國“新技術的可用性”指標僅僅排在第107位，這說明我國高等教育發展的最大問題不是量上的，而是質的和結構性問題，即大量本科畢業生滿足不了經濟技術發展的需要。如果通過簡單的“中職本科貫通”學制改革，僅僅出現了一種新的“四本”的話，這樣的改革意義很小，而且長遠來看，這對解決我國的結構性失業問題根本起不到積極作用。OECD發達國家的就業統計數據表明，單純鼓勵追求高學歷的教育體系實際上是一個很糟糕的選擇。僅僅通過由本科院校和中職學校共同合作辦學，或者合作設計課程，是不可能完全培養出滿足產業升級所需要的高素質技能型人才的，這里的一個重要原因是：單純的學校教育模式已經無法從根本上消除職業教育脫離實踐的“頑疾”。
技能型人才面對更高要求
當今社會，信息化和自動化程度高度發展，以精益生產和扁平化管理為突出特點的現代生產組織管理模式，將柔性生產技術、高素質勞動者以及企業內和企業間靈活管理方式集成在一起，傳統精細化崗位分工被靈活、整體、以解決問題為導向的綜合任務所替代，這對技能型人才提出了更高要求。
人類的職業認知只能以整體化的形式進行，在工作中需要的知識，必須在具體的工作情境和整體化的工作過程中獲得，其最重要的成分是帶有主觀性質的“工作過程知識”。要想發現、評價和促進工作過程知識的學習，單純的學校教育已經無能為力，只能采用企業和學校相結合、工作和學習相結合的方式，這是現代學徒制的核心特征。
本次國務院常務會議還提出了“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”的要求，這正是建立高質量應用技術型高校的一個重要條件。
事實上，在學校教育誕生之前，學徒制一直都是人類社會技術傳承的主要手段。18世紀工業革命開始后，以傳授科學知識為主要內容的學校教育逐漸取代了學徒制，但是學徒制并沒有完全消亡，而是以不同形式得以保留。事實證明，現代學徒制發展得好的國家，在制造業等實體經濟領域有更強的競爭力，其青年失業率也更低。現代學徒制可以更好地協調教育體系和就業體系的關系，由于降低了從學校到工作世界的“門檻”，它可以大大降低青年失業率，并提高中小企業對優秀人才的吸引力。
國際比較研究證明，校企合作的現代學徒制可以實現職業教育的高質量和（相對純學校形態職業教育）低投入的雙贏。德國巴符州把現代學徒制引入到應用型高等教育中并取得了很好的效果，并發展成為全球最具創新力的地區之一。最近，備受媒體關注的英國喬治王子的“超級奶媽”保姆瑪利亞·波拉洛，就讀的也是一種現代學徒制學院。這所著名的家政大學——英國諾蘭德學院(Norland College)設立了為期三年的“幼兒早期發展與教育”榮譽文學學士課程，包括兩年的課程學習和一年的家庭實習。
建立類似現代學徒制
職業教育制度
筆者認為，要想建立高質量的應用技術型高等院校，必須建立一種（類似）現代學徒制的職業教育制度。在此，應首先開展相關的制度研究和建設工作，包括：一、制定國家、地方和行業協調統一的法律法規，建立對高等學校和企業合作具有約束力的規章制度；二、建立跨越傳統教育管理、人力資源管理和經濟管理部門的專門機構，承擔協調工作，并建立各方認可和參與的協調和實施機制；三、建立專門的學徒指導教師培養培訓和管理制度，從而保證企業培訓和實習的質量；四、鼓勵各利益相關者（特別是企業）、職業院校和職教研究機構系統化地參與到職業教育政策的討論和對話中；五、促進職業教育創新戰略的發展與研究，盡快開展現代意義上的跨學科的“職業資格研究”，這是職業教育發展的重要邏輯基礎。
此外，還應從國家層面進行制度設計，盡快確定我國帶有現代學徒制特征的應用技術型高等院校人才培養模式，該模式應確保實現以下目標：一、賦予學生獨特的、具有“準員工”和“學生”雙重地位的法律身份；二、確保學生通過校企合作學習方式順利獲得國家承認的職業資格，如技師甚至高級技師；三、與學術型本科傳授學術知識不同，應用技術型高校的培養目標是完成“職業的典型工作任務”所需的綜合職業能力并獲得工作過程知識。由于現代社會的水平和垂直勞動分工逐漸減弱，應引入“核心專業”理念和開放式的專業標準，滿足勞動市場結構的靈活性發展要求；四、引進現代化的職業分析方法，通過分析職業的“次級因素”（如生涯發展和典型工作任務等）開發課程標準，以確保職業的穩定性，并為建立學生的職業認同感和發展職業承諾奠定基礎；五、確保學生在企業停留一定的學徒（實習）期限，滿足合作企業對培訓投入與產出效益平衡的功利性要求。
筆者建議，首先應在國家法律法規層面確定學徒制的合法地位，通過學徒合同等方式保障應用技術型高校學生的特殊合法身份以及相應的受教育權、勞動保護和社會福利等權益。要發揮行業組織的作用，對招收學徒或實習生的企業的“培訓資格”進行管理，為校企雙方的教學安排提供咨詢，協調合作中出現的問題。應鼓勵中小企業為應用技術型高校提供學徒、實習或培訓崗位，使其了解到，參與職業教育不但可以提高企業競爭力，而且在經濟上也是合算的?？梢岳矛F有的國家高新技術產業創新推廣基地和相關大學生就業促進政策進行探索試點。（作者系北京師范大學職業及成人教育研究所所長）
職教打通，要立足實際
方言
2月26日的國務院常務會議，釋放出“加快發展現代職業教育”的信息，并有了“打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道”和“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”的提法。隨后，關于“600所地方院校轉型職教”、“應用技術大學聯盟”的消息也紛紛傳出。這一系列的消息，迅速在高校、職教界和社會大眾當中引起了巨大的反響。
反響迅速，反響巨大，無疑是因為這個問題實實在在是非常重要的。
實際上，職業教育發展至今，的確不易。而部分高職院校在專業、市場融合度、校企合作、人才培養模式等方方面面，已經探索出一些成功的經驗，并辦出了一些業內、行內公認的品牌院校。恰當此時，社會對職業教育的重視已經不同往時，國務院又提出要“打通”職業教育上升通道，那么，從高職中嚴格篩選出一批院校上升為職業教育的本科階段的院校，應該說是：恰當其時，恰如其分。
同時，地方本科院校在發展中，尤其是在擴招和地方院校的增長型發展中，專業集中、與市場脫節、課程老化、就業壓力大等問題開始一一爆發，并且有漸行漸重的趨勢。地方本科院校不可能再過老日子。轉型成為必然選擇。而由于緊貼地方，為地方經濟社會發展服務也成為目前絕大多數地方本科的首選，在這一點上，與高職院校的使命重疊。既然要打通“上升通道”，它們向應用技術型高校轉型也順理成章。但是，一刀切地搬家顯然不合理，不合情，也不利于地方本科和職業教育本科階段的發展。仍然是嚴格篩選，樹立標準，從地方本科中選拔一些院校成為高職的本科階段，才是理性的選擇。
既不能封堵優秀高職院校上升的通道，又要讓地方本科轉型成功。來自兩方面的合格院校共同支撐職業教育的上升通道，這樣的通道，才內外穩固，健康持久。
而這，該是打通職教上升通道時，應該立足的實際。
人民網重慶5月6日電：5月5日，2014年彭水中職招生工作會召開。會議的主要任務是深化落實2014年全市職業教育工作會議精神，總結2013年全縣職教招生工作，安排部署今年全縣中職招生工作。
會議指出，2013年，我縣職業教育得到較大發展，職業教育發展環境進一步優化，合作辦學路徑進一步拓寬，職教中心發展空間得到拓展，采取春招與秋招兩結合招生方式。就2014年中職招生工作，全縣上下要進一步明確目標，強化措施，確保完成市教委下達我縣縣內招收2000名中職招生任務。
縣委常委、宣傳部長程途要求，要認清形勢，準確把握職業教育的新方向；要深化認識，切實把握中職招生工作的重要性；要肩負責任，履行2014年中職招生工作的重任，要層層落實責任，把完成中職招生任務作為當前學校工作的一件大事來抓，要加強中職招生工作的深度宣傳，加強管理，全力保障彭水職教中心中職招生工作。
程途強調，要進一步認清形勢，振奮精神，知難而進，扎實工作，奪取今年中等職業教育招生工作新的階段性成果，全面完成2014年中職招生任務，推進我縣職教事業的快速、健康、可持續發展。
縣領導秦盛成、鄒遲參加會議。
南海網海口5月6日消息(南海網記者符玲)為樹立中職院校教育行業典范，共建海南和諧校園生活，由南海網、海南日報聯合主辦的“2014(首屆)海南中職學?？诒疁y評活動”5月6日正式啟動。本次活動參評學校包括全省近百家中職學校，是海南中等職業教育行業首次網絡測評投票活動，開啟了海南省中職院校校方及網友投票測評的先河。
主辦方相關負責人介紹，此次活動旨在通過大眾投票，對中等職業學校進行測評的方式，為廣大學生，家長朋友提供最客觀、準確、真實的職校教育質量信息參考。同時，借此為海南中職學校行業帶來新信息、新思維、新模式，樹立起海南優秀職校典型，促進整個海南中職教育行業的健康發展。
本次測評活動參評的學校包括全省近百家中職學校，是海南中等職業教育行業迄今首次網絡測評投票活動。測評活動即日起啟動，持續至6月20日。為確保測評的公平性和公眾性，活動將遵循公開、公平、公正的原則，測評結果完全由大眾投票產生。市民、網友可根據各參評學校在師資力量、軟硬件設施、畢業生就業率、學?？诒确矫娴膶嵙M行考量和評測，為“好中職”投票，同時，也可接受網友的曝光投訴。
本次測評活動將通過大眾投票，從近百家候選學校中評選出10名“2014年度海南好中職”，以榜樣的力量促進海南中職教育行業的健康發展，塑造職校新形象。
為了讓廣大學生、家長及網友都能參與其中，票選出自己心目中的“優質中職”，即日起，活動開通網絡、短信、聲訊三大投票平臺，廣大學生、家長及網友可通過以下三種方式進行參與，活動熱線13005026806(趙大能)。
1、網絡在線投票：選擇您支持的候選編號，點擊“投票”即可(網址：http://hd.hinews.cn/2/zzy_pc.php )。每一個IP在一個小時之內只能給同個編號投票一次。
2、短信投票：海南省內手機用戶編輯短信內容：您支持的候選編號發送至1062886622，發送成功即可收到成功參與的回復短信。資費：1元/條
3、電話投票：海南省內固定電話撥打電話16882221為候選學校投票，請按提示音進行操作。資費：1元/票。
注：網絡人氣數=(短信投票數+聲訊投票數)*10+在線投票數。
近年來，隨著廣大職業院校的改革發展，在江城，高職院校逐漸成了很多家長和學生關注對象。近日，全市各大高等職業院校2014年自主招生先后拉開序幕，相較于往年，今年的招生現場尤為火爆。記者了解到，在就業壓力日趨嚴峻的當下，我市職業教育的地位正不斷上升。
更多學子“戀上”高職
5月4日早上7點，在安徽機電職業技術學院的自主招生面試抽簽現場，人頭攢動，熱鬧非凡，近千名來自全省各地的考生等待著參加自主招生考試。記者了解到，在今年自主招生中，機電職業技術學院計劃共招850人，而在網上報名之時，有效報名就達到了1600多人，招生數量和報名人數都創下了“歷史之最”。與此同時，該學院還首次采用了應歷屆高中畢業生校長實名推薦的方式，招生類型不斷擴大。而在此次面向應歷屆高中畢業生的面試中，有900多人前來爭取近300個名額，據統計，錄取比例達到了3：1。
“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力?！睆氖侣殬I教育多年的龔老師告訴記者，近年來，隨著國家政策和就業環境的影響，隨著一系列加快現代職業教育的舉措的推出，越來越多學子開始“戀上”高職?！斑@幾年就業形勢普遍不好，但高職院校一些專業仍然很吃香。”等候在考場外的一位家長告訴記者，兒子偏科厲害，本科壓力太大，選擇一個優勢的高職專業無疑是他們最好的選擇。
“在我們學校，就業從來不成問題，學生在畢業時一般都能有好幾個選擇，就業前景十分樂觀?！庇浾吡私獾剑鼛啄陙?，很多本科專業在就業時頻頻遇冷，而接軌市場需求、動手能力較強的高職生卻成為很多企業爭相招聘的香餑餑，職業教育地位正在上升，社會對職校的看法正日益趨向理性。
靈活公平自主選拔職業人才
“相對于普通大學，職業院校更需要全方位去考察一個學子?！痹诎不諜C電職業技術學院，院長姚本先告訴記者，考慮到選拔職業人才的針對性，在自主招生中，他們在選拔方式上更加靈活?！耙郧暗倪x拔方式都是一考定終身，但我們更注重學生的主觀能動性?！币υ洪L認為，為社會培育職業人才，絕不能“唯分數評價”，近年來，他們在自主招生中，面試成績的比例正逐步擴大。
據悉，在我市職業院校自主招生中，無一例外都側重于考察學生的語言表達和溝通能力、思維邏輯和創新思維以及職業傾向等?！奥殬I院校靈活招生，錄取大批偏科但有天賦的學生，在以后的培養中讓他們充分發揮自己的特長從而嶄露頭角?！辈稍L中記者了解到，在自主招生中，安徽機電職業技術學院隨機、公平的原則贏得了廣大家長、考生的好評。
文/圖 羊城晚報記者 陳曉璇 通訊員 穗教宣
分類考試、發展現代職業教育，這是教育改革的重大舉措。中職學生的學習、生活到底如何？近日，廣州市教育局組織了多場“廣州教育媒體觀察團·探營中職”活動。羊城晚報記者隨團對中職學生在校所學習的知識進行體驗。最大的感受是，中職生學的知識并非想象中那么簡單。
服裝紡織學校并非培養流水線女工
她們玩“私人定制”
4月25日上午，中央、省、市22家媒體共30多名記者走進廣州市紡織服裝職業學校，本次探營活動以“私人定制”為主題，以服裝項目設計全過程為課程體驗主線，記者們在短短180分鐘，全方面體驗到服裝設計、立體裁剪、吊掛流水線、攝影、藝術插畫、扎染、面料識別、化妝造型、模特展示等紡校特色職業教育的各個環節。
這是一所典型的“女校”，在這里上學的都是初中畢業后就考進來的學生，她們的年齡相當于高中生，但她們要學的不僅僅是理論知識，還有一整套有難度的動手實操。
記者看到，為了制作一套學生禮儀服，學生從設計畫圖紙開始便要自己構思，還要親自動手裁布、縫制。在服裝實驗室里，學生們一個個化身為服裝廠女工，在流水線上用縫紉機縫下一針一線（見圖）。
“我們并不允許學生只是成為一個流水線上的女工。”該校的老師表示，會要求學生全面掌握服裝設計、生產、管理等本領。
電子信息學校理科男不擔心就業
他們玩“視頻監控”
4月30日上午，“探營中職”活動走進的是一所典型的“男?！薄獜V州市電子信息學校。據介紹，該校95%的學生是男生。帶領記者參觀體驗的學生吳梓豪說，上初中時，自己成績很一般，屬于普高和中職的“臨界生”。中考時，他覺得，與其考一個升學率很低的高中，不如讀一個比較好的中職學校，所以毅然填報了這個學校。
原以為中職學的都是很小兒科的東西，沒想到走進去觀察體驗，記者們才感覺到自己是個“理科白癡”，“理科男”們玩的樣樣都堪稱高科技。
比如在計算機網絡技術實訓基地，學生現場完成廣州市中職學生技能（網絡綜合布線項目）競賽要求的電信通話，還展示了光纖熔接項目—學生現場制作一對光纖線纜，連接計算機和網絡攝像頭，最終實現將畫面傳送至計算機，形成實時視頻監控功能。
在動畫制作實訓室，學生們熟練地將基本的幾何體變成一個動畫角色，并設置個性化的動作，現場學生將參與體驗的記者設置為游戲主角，讓大家體驗添加了個人元素的Flash游戲，生動有趣。
吳梓豪告訴記者，他并不擔心找不到工作，因為學?？梢詫趦伤呗氃盒＃ㄟ^考試便可就讀，錄取率達50%。讀完高職之后，他們還有對口就業的單位，比如廣鐵集團?！霸谖覀冞@里，已經有保送和自主招生了，并不比上高中差很多?！?/span>
——吉林女子學校特色發展紀實
在我國東北有一座著名的中國歷史文化名城——吉林市。1907年，這里發生了一件革命性的教育大事——官辦的吉林女子師范學堂成立?！稏|三省政略》卷九“學務·吉林省·紀師范篇”：“女子師范學堂創設于三十四年七月，校內附設女子兩等小學，吉林向無女學，是校開而女子向學之風為之興起?！彼褪羌峙訉W校的前身。
在百年歷史進程中，吉林女子學校一直秉承教育思想創新的優良傳統，革故鼎新，與時俱進，在每一個時代都能昂首屹立于女性教育領域的前沿。進入新的歷史時期，吉林女子學校領導班子敏銳地洞察到，“以人為本”將成為職業教育發展的總基調。基于這種判斷，他們選擇了“課程校本化”、“教學生本化”、“產教融合校企合作”等適應當代職業教育價值取向的三個基本元素，構建了“雙本一融”育人模式，為國家經濟發展和社會建設全力培養高素質的技術技能型女性人才。
思路決定命運。保持在正確的軌道上前行，吉林女子學校順理成章地迎來歷史性的跨越。
——2007年，百年校慶之際，學校整合各方資源，成功地組建了吉林天使職業教育集團，成為吉林省首個真正意義上的職業教育集團。
——2010年，學校實施搬遷重建。新校區占地面積15萬平方米，建筑面積70352平方米。這次重建把原本師資力量一流、辦學特色一流的吉林女子學校打造成了環境一流、設施設備一流，直至軟硬件全面一流的吉林省職業教育強校。
——2012年，學校被納入“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”。
從此，這所百年歷史名校在“雙本一融”辦學思路的指引下，踏上了特色發展的高速路，譜寫了高歌猛進的新樂章。
特色教育生態續寫百年名校之魂
擁有百年豐厚歷史文化積淀的吉林女子學校，一直將她作為女孩夢開始的地方。為了實現女孩夢想，學校首先在民族文化中汲取營養，將中華民族對女性的素養要求提煉為“秀外慧中、智德嬋媛”，并使之成為學校辦學的核心理念，統領“雙本一融”育人模式。為適應職業教育和時代對女性的素養要求，學校又將這一理念細化并拓展為鍛造“六個女性”，即“智慧女性、職業女性、誠信女性、高雅女性、通才女性、幸福女性”的育人標準。與此同時，學校借百年校慶之機確定了校徽、校旗和校歌，編輯出版了《文化百年》手冊，制定了《吉林女子學校德育規程》，創設了靚麗女孩系列活動……從而形成了民族性與女性特色完美統一的學校育人之魂，體現了“關關雎鳩，在江之畔，窈窕淑女，成功之愿”的美好愿景。一個以人為本的育人理念體系基本成型。
軟環境不軟，硬環境夠硬。2010年，以吉林市政府部門投資2.4億元重建女子學校為契機，學校確立了“一主兩翼”的辦學格局?！耙恢鳌奔此苫ń习兜闹餍^，校園臨水依山，視野開闊，氣勢磅礴，既有老子“天人合一”、“道法自然”的境界，又有王陽明格物致知的睿智達觀，兼有陶淵明悠然南山的閑適超然。校園以人工湖、運動場為中軸，兩側自然延伸，建筑物以女性教育特色詞匯命名，左側生活區依次為淑女閣、毓秀閣等，右側教學區分別為書香閣、雙馨閣、藝雅閣、智雅閣等。綠地、環路、文化長廊、燈光標語、山脈、亭臺將各建筑物連接為一個有機整體。整個校區渾然天成為一個“女”字，呈現了“雖有人作，宛自天開”的藝術境界。芳草萋萋、小橋流水的風景，錯落有致、別具匠心的園林，仿佛是一幅濃墨重彩的山水寫意。女孩們在這充溢著自然美的校園里，感知著百年文化的豐厚傳承。“兩翼”即是位于吉林市區的兩處實訓基地。“一主兩翼”的辦學格局寓意著“天使”的展翅飛翔，蘊含著女孩的成功之盼。學校女性文化環境的塑造，集中體現了環境育人理念，反映了學校的培養目標，形成了能量巨大的教育場。
吉林女子學校別具特色的生態文化引起了社會多方的關注。2012年6月，該校的女性文化建設經驗作為吉林省入選的兩所之一、中職僅有的一所學校在國家教育部門舉辦的全國職業院校德育創新暨校園文化工作座談會上交流。
雙本育人模式催生秀外慧中之苗
在“課程校本化”和“教學生本化”搭建的花園中，吉林女子學校的女孩們像春風中的花苗，沐浴著知識的陽光，吮吸著技能的雨露，茁壯地成長。
學校以女性特色教育為核心，積極推進“課程校本化”。一是創造性地突破了傳統的“文化課+專業課”的普通職業教育課程模式，開發出了文化課、專業理論課、專業技能課、專業實踐課、女性特色課“五位一體”的課程體系。二是建立了動態調整專業及課程設置機制。學校每年都進行專業及課程設置調研。2007年，學校根據調研結果將學前教育專業細化為學前英語、學前舞蹈、學前美術、學前聲樂等不同專業方向，為幼兒園提供了專門人才。三是以年為周期，要求教師依據專業發展實際，在深化理解國家課程精神、國家課程內容取舍、專業新知識新技能吸納、女性素養內容添加、實踐內容增設等方面進行課程調試，形成了全新的教學文本。四是以女性素養提升為核心，開設系列學校課程。學校2008年推出了系列校本教材《女性成才指南》、《女性禮儀與形象設計》、《女性形體訓練》、《女性家政指南》，經兩年實踐及修訂后出版發行。課程校本化的組合動作，將學校的課程轉向了以學生為中心的課程——將傳統的“工具課程”轉化為“理解課程”，將傳統的“文本課程”轉化為“經驗課程”，將傳統的“靜態課程”轉化為“動態課程”。學校的課程校本化得到了社會的廣泛認可。該成果被評為吉林省教學成果一等獎，并報送國家教育部門參加2014年國家教學成果獎評審。
有課程校本化奠定基礎，教學生本化得以順利推進。尊重學生，以學生的興趣和特長培育為出發點，創造個性化、差異化的生動教學，如今已是學校每一位教師的自覺。第一，學校進行了教室革命，創設以學生為中心的教學環境。將實訓中心與教學樓進行一體化建設，各專業理論教室與專業實訓室布置在走廊的兩側，一一對應，同時在專業實訓室內添加個性化桌椅，學生在理論教學與實操教學之間隨意切換，形成了理實一體化的教學環境。第二，建成了數字化校園。學校先后投資300余萬元進行了數字化校園建設。通過以“交互多媒體系統、主題資源庫、數字化平臺”為主的教學平臺實現了互動式教學，生成了以培養學生互助意識、自主學習能力和創新精神為核心的開放式教學模式。第三，為學生多元智能發展搭建平臺，創新了教學模式。學前教育專業采用體驗式教學模式、旅游服務與管理專業采用場景教學模式、美容美發與形象設計專業采用模擬教學模式、服裝工藝與制作專業采用項目教學模式。第四，學校打破了常規教學中教師大面積撒網的教學方法，為滿足不同層次學生的學習需要，學校開設了舞蹈、合唱、茶藝、調酒等20余個活動或實踐課程。教學生本化使學生在各自的基礎上揚長避短，充分實現了個性的發展，給女孩們帶來了巨大變化?！靶阃饣壑小币殉蔀樗齻兊拇~。她們的表現得到了實習單位和用人單位的普遍認可，畢業生年年供不應求。2013年，學校的育人經驗作為吉林省中等職業學校的代表被推薦到國家教育部門。
一融聯動機制潤育智德嬋媛之花
在長期的職業教育理論研究和實踐探索中，學校領導班子認定：“課程校本化”“教學生本化”都需要在“產教融合、校企合作”中更為徹底地實現。畢竟，在企業中生成的課程和教學才能更好地為企業服務，才能實現職業教育的培養目標。為此，學校組建了吉林天使職業教育集團。
集團成立以來，通過一系列活動及運行機制創新，使學校的辦學模式實現了新的突破。首先，學校在四大品牌專業中實施學生體驗崗位技能計劃。學校打破了傳統的兩年在校學習、一年在企業頂崗實習的“2+1”培養模式。從學生入學開始，每學期利用2－3周時間，組織學生到相關企業體驗崗位技能，使學生在學校與企業之間有規律、有目的、有組織地進行角色轉換，形成了了解企業需求——有目的地學習——到企業檢測學習成果——回學校再提升的培養過程。此舉提升了學生學習的目的性、計劃性、實用性、緊迫性，為學生成為準職業人創造了條件。同時，這也讓企業更了解學生，為企業用人、選人創造了條件。有效地實現了“辦企業眼中的教育”、“辦企業手中的教育”、“辦企業心中的教育”的職業教育理想。其次，實現了學校文化與企業文化的融合，形成了學校挖掘企業的文化內涵，在學校創設企業文化場景，滲透企業文化，學生適應企業發展的育人模式。再次，形成了教師在實踐中提高，在企業中成熟地提升專業化水平的成長模式。最后，成立女性研究中心，探索女性教育理論。學校選擇集團內的行業專家、人資人員、教育學者、社會學者，組建了吉林女子學校女性研究中心。該中心下設女性服飾研究所、女性家政研究所、女性成才研究所、女性審美研究所、女性心理研究所、女性教育研究所等機構，定期組織學術研討、經驗交流等活動，為學校女性教育提供理論依據及政策咨詢。學校通過集團化建設，深化了產教融合、校企合作，體現了為學生的終身發展而育人的職業教育價值觀。
一融聯動促使教學成果凸顯。學前教育、服裝設計與工藝、美容美發與形象設計、旅游服務與管理等專業在全省已經達到引領示范的標準。師生參加國家、省、市各級各類技能大賽更是成績突出。美容美發與形象設計專業及服裝設計與工藝專業連續7年代表吉林省參加全國職業技能大賽，均取得了優異的成績。車迪同學在2012年全國中職學生服裝專業技能大賽中獲“品牌服裝CAD模版制作、放碼與樣衣試制”項目比賽一等獎。2011—2012學年，學校組隊參加了全國“文明風采”大賽，獲得了團體一等獎。張放、張毛毛、李星男等10余位教師在全國職業學校教師說課大賽中獲得一等獎，其中張放老師獲得了一等獎的好成績。
毓秀鐘靈成就桃李芬芳秀干成棟
名校育英才。百余年來，吉林女子女校已為社會輸送4萬余名優秀女性人才，其中包括吉林省相關領導、我國自制鉛筆首個研制成功者王菊釵、導彈設計高級工程師溫家琦、衛生部門醫政系統領導遲寶蘭、毛主席紀念堂管理局原局長徐靜等巾幗英雄，她們為社會發展進步做出了重要貢獻。
而在近年來，吉林女子學校瞄準培育技術技能型女性人才的目標，在“雙本一融”辦學之路上科學發展，辦學規模不斷擴大，辦學模式不斷創新，辦學水平持續提升，辦學成果愈發耀眼。
經歷了吉林女子學校的打磨和鍛造，女孩們脫胎換骨，高雅清麗的形象氣質、文明有禮的舉止言談、彈寫畫舞的專業本領，成為她們靚麗青春最動人的底色，最終個兒頂個兒地破繭成蝶，成長為集文化、品質、專業、技能、才藝為一身的秀外慧中、智德嬋媛之才。
2005年9月，服裝設計專業畢業生宋輝等一批女生被分配到江蘇江陰市的杜萊根服裝廠。由于她們工作表現出色，企業領導將最初的3個月試用期調整為一個月，并將她們全部分到技術科。憑借著極強的上進心和踏踏實實的努力，2006年末，宋輝成功應聘到著名的江蘇國泰國際集團。從年薪3萬元到35萬，從一個助理到營銷經理，兼任國泰集團活動主持人，她領導的科室及所在部門2013年出口全美冠軍，宋輝用自己的成功印證著吉林女子學校的優質基因。在回母校演講時，宋輝說：“美好人生要靠努力創造。我能，你也能！因為我們都出自吉林女校！”
跟宋輝一樣，南方航空公司“服務標兵”王寧、深圳大亞灣核電集團商務管理干部關宏、北京美樂蒂陽光英語集團行政管理干部李櫻婉、“威鵬杯”中國牛仔裝設計大賽銀獎和最具市場潛力獎獲得者之一王卓儒、第34屆環球洲際小姐大賽總決賽最佳人氣獎之一和中國賽區總冠軍獲得者張帥、管理旗下12家美容院的吉林長風美容機構運營經理張爽……大江南北、長城內外，從國家新聞辦公室、全國人大辦公廳、人民大會堂、釣魚臺國賓館、解放軍空軍基地，到北京煌潮大酒店、勝蘭全腦教育幼兒園、北京平谷漁陽酒店、自然美生態科技有限公司、北京四海凱悅集團、深圳賽格物業，都能看到吉林女子學校優秀畢業生的華麗身影。用人單位都以能招聘到吉林女子學校的畢業生為榮。吉林女子學校和她的孩子們已成為吉林職業教育一道靚麗的風景線。
百年文化積沃土，雙本一融鑄輝煌。多少年來，在吉林女子學校，一粒粒種子生根發芽，一株株幼苗茁壯成長，一朵朵鮮花激情綻放，一棵棵秀干成為棟梁！今天，為此自豪的吉林女校園丁們，正在揮灑著智慧和汗水，演繹著百年文化的傳承，策動著改革創新的腳步，書寫著特色發展的篇章。
羊城晚報訊 記者陳曉璇、通訊員穗教宣報道：廣州市推動現代職業教育發展動真格！繼建設廣州教育城之后，4月29日，廣州市54個中職院校組團成立15個專業委員會，這意味著廣州市的中職教育將“抱團發展”，不僅將在物理空間上有轉換，還要進行專業優化和整合。
新高考改革下，培養技能型人才被提上重要議程，而中等職業教育便是撐起培養技能型人才的“底盤”。目前，廣州教育城正在緊鑼密鼓地規劃建設當中，爭取在2015年讓中高職院校進駐，這是硬件上讓這些學校組團發展和優化專業布局。而在軟件上，則通過成立專業委員會，讓各個中職院校在政府、行業、企業的支撐下更好的發展，搭建產教融合、校企合作的平臺和機制，提升人才培養質量。
“我們要做到行業、企業發展到哪一步，我們的人才培養就走到哪一步?！睆V州市教育局副局長吳強表示，在這些專業委員會的組團發展中，將優化學校的專業建設，包括開發新專業、改造舊專業等，主動適應廣州新型城市化發展背景下經濟社會發展和產業轉型升級對高素質技能人才的需求，將是一個優勝劣汰的過程。
本報訊（記者 魏海政 通訊員 蔣世民 劉志松）近日，山東省東營市將深化教育綜合改革作為全市改革重點之一，突破以往教育領域改革主要局限在單項、局部改革的思路，以20項教育改革發展重點調研課題為抓手，扎實推進教育領域綜合改革。
東營市市委書記劉士合表示，當前教育改革進入深水區、攻堅期，涉及面更廣、關聯度更高，破解深層次矛盾和問題難度更大，教育領域單項改革、局部突破的思路已難奏效。為整體推進教育領域改革發展和質量提升，東營市委、市政府研究確定了20項重點調研課題，以優質均衡為主題，以教育現代化為主線，不斷加大深化教育領域綜合改革的力度，積極突破制約教育科學發展的體制機制障礙，進一步增強改革的系統性、整體性、協同性，加快推進教育治理體系和治理能力現代化。
東營市市長申長友主持召開市政府常務會議深入推進教育綜合改革，東營市教育、財政、編制、人社等部門聯合研究確定了20項深化教育領域綜合改革重點調研課題，并分別成立了調研小組，著力加強教育綜合改革頂層設計，優化整體布局，系統推進教育改革。
據介紹，這20項教育改革重點調研課題包括深化教育領域綜合改革、教育現代化鄉鎮及縣區評估認定、啟動實施辦學集團化、深入推進小班化教育、義務教育學校“陽光分班”、完善學校績效工資分配制度、教育資金專項管理、實施教師梯級發展戰略等。
近年來，東營市還把實現辦學條件標準化、教育信息化、辦學集團化、教學小班化、管理民主化、隊伍專業化等教育“六化”作為著力點，堅持軟硬件同步，持續改善辦學物質條件，著力提升內涵發展水平。2014年，東營市將著力抓好數字化校園建設、名校集團化戰略、擴大小班化教學試點、探索建立現代學校制度、實施教師專業素質提升工程、開展教育現代化鄉鎮認定等“十件大事”。其中，估算總投資21.2億元的市屬高中階段學校建設被列為全市重大建設項目。
編者按
日前，中國高教學會大學素質教育研究分會高職素質教育工作委員會成立。來自全國80余所示范性高職院校、骨干高職院校的近200名代表參加成立大會，并就“素質教育與高職使命”這個主題，圍繞高職教育中如何實施素質教育、踐行立德樹人等進行集中交流。于此，我們編發幾位主題演講者的意見，分享高職素質教育的理解和實踐，希望對我國高等職業院校培養高素質職業人，有所裨益。
高職發展的自身需要
中國高教學會會長 瞿振元
高職院校和高職院校的畢業生，正在為我們國家的新興工業化以及我們工業的升級換代，發揮非常重要的作用。這個過程中，高等職業教育確實已經步入了從重數量到重質量、從重規模到重內涵發展階段，素質教育越來越成為各高等職業院校推動內涵發展、提高教育質量、提高人才培養質量的重要追求。所以，重視高職素質教育，也正是基于我們高職院校素質發展的自身需要。這是高等教育再深化的一個標志，也是高等教育質量再提升的一個標志。
高職院校的素質教育，既要尊重高等教育一般規律的共同要求，又要充分體現職業教育的特色，全面提升學生的綜合素質。同時，又要著眼于學生的就業和未來的職業發展服務。而在高職院校素質教育過程中的職業技術教育、職業教育特點，使我們更應該突出職業性，著力培養學生的職業素養、職業精神、人文精神。
目前，我國的職業精神培育和發展是很不夠的，因為我們這個社會是從千年農業社會中走來的，人的職業習慣當中缺乏那種從工業社會中醞釀產生出來的職業精神。盡管我們經過改革發展，職業精神有了很大的發展，盡管我們是制造大國，工業化的進程相當快，但是這么短的時間里頭，所有勞動者生產形成的與工業化相伴生的那種職業精神是遠遠不夠的。所以一定要很好地結合我們職業教育特點，拓展對職業精神與認識，培育學生的誠信、責任、愛崗敬業以及學會懂做人，精專業，會做事。培養他們的人文品格，使他們能為國家作貢獻，自己生活幸福。
職業教育的本義和特色
教育部職成教司司長 葛道凱
素質教育是促進品格形成的過程，對教育來說是促進優質品格的形成。這種優質品格是基于社會共同價值觀，被我們絕大部分人廣泛接受的優良品格。關于素質教育，我有兩點體會：一是素質教育是職業教育的題中之義、重要貢獻和基本責任；二是強化職業教育特色是職業院校素質教育的重要著力點。為說明這兩點體會，我講一個小故事。
北京勞動關系學院的一位老師從學生的視角，對一個“90后”的孩子進行了多次訪談。這孩子在北京上了完整的普通高中，沒考上大學，然后到中職學校讀一年，這位老師記錄了該過程，寫成了文章。我看了以后，概括了三句話。
職業學校是真正實施素質教育的學校。用這個孩子的原話講：“在普通高中里，學習成績在中等以下的同學被排除到學校組織的活動以外，而在職業學校里，每個孩子都是孩子，每個學生都是學生?！痹谄胀ǜ咧欣铮瑢W習成績差只能低頭做人，不敢參與活動。而在職業學校里，老師動員參加，不會、不敢，沒關系，試一試，獲得了成功，找回了自信。
職業學校是真正實施人人成才的學校。這個孩子讀中職，爸媽幫他選了電子工程專業，熱門，將來有出息。入學一個月，孩子找老師提出想換專業，老師問為什么換，他說學不會，犯迷糊。老師問那你對什么專業感興趣，學生說我想試試烹飪專業，老師說可以，現在就帶你去。結果這孩子有烹飪天賦，一年還沒學完，已經有飯店請他，月薪幾千元，他找到了自己的興趣愛好，在這個專業里是最好的學生之一，家長也高興，社會也歡迎。
職業學校是增強學生自信心的學校。在讀普通高中時，逢年過節、家族聚會，都不去，回到家老挨罵。老爸講，兒子，我養你白養了。他自己不高興，家長不高興。經過中職一年，他認識到自己不比別人差，比別人還好呢。家長也問：“兒子，今天學了什么，明天要學什么?！狈暧H戚朋友紅白喜事，家長還問：“要不要請我家兒子過去給您幫忙。”職教成就了這孩子和他的家庭。
我對強化職業教育特色是素質教育的重要著力點有三層理解。
第一層，職業教育加強素質教育，最重要的是養成良好的思想品德和職業精神。
第二層，增強信心、信任和誠信是職業院校開展素質教育的著力點和起步的地方。
第三層，加強職業院校的素質教育，不僅要重視課程、課堂的活動或者言教，更要重視實踐的身教和養成。
做人做事的有機統一
浙江金融職業學院黨委書記 周建松
高職同仁們普遍認為，高等職業教育研究和重視素質教育非常必要、需要加強、十分期待。
非常必要：高職教育已占據半壁江山，處在內涵建設階段，重視和加強素質教育既重要又必要，更是貫徹立德樹人的重要行動。需要加強：經過了30年發展，增規模、設專業、鋪攤子，任務基本完成。主要是內涵建設，而素質教育是最為重要的內涵。十分期待：素質教育的命題會議和組織不是多了，而是少了，希望多開展綜合性和專題性的交流活動，有必要再拓展。
我個人認為，素質教育是中國特色的教育思想，是借鑒通識教育、學會文化素質教育、分享博雅教育、遵循思想教育規律基礎上的創新型教育思想，其包括的內容十分豐富，思想十分深刻。
重視和加強高職院校素質教育既是作為高等教育一般所需，也為辦人民滿意教育目標所應，更是針對應試教育的補償，帶有綜合性、立體性，要圍繞就業導向，增強和提高學生就業能力。
充分應用第一、第二、第三課堂，積極創新載體，正確處理今天明天和未來的關系。著力在六個維度上下功夫：
重視思想政治教育—培養做人的高度；重視文化素質教育—培養做人的厚度；重視業務素質培養—培養做人的深度；重視身體素質鍛煉—培養做人的長度；注重身心心理健康—培養做人的寬度；注重創新創業素質—培養做人的強度。
正是基于這樣的認識，浙江金融職業學院堅持“以生為本”理念，踐行“特色鮮明、人民滿意、師生幸?！钡淖谥己蛢r值理念，堅持“以生為本”理念，堅持“三個一切”指導思想，深化“三關”工作體系，創造性地提出了學生“千日成長工程”，在著力構建多樣性、立體化素質教育體系上下功夫深入實施素質教育探索和實踐。
基于頂層設計的制度
成都航空職院黨委書記 楊建國
成都航空職業技術學院始建于1965年，是原航空部所屬十所航空院校之一，為航空、軍隊和區域經濟社會發展培養了3萬多名高素質技術技能人才。學校是全國首批“國家示范性高職院?！?。早在1998年,學校就將文化素質教育引入選修課和二課堂當中。但由于缺乏頂層設計和系統構建，整體性和統籌性不強，文化素質教育工作成效甚微。
我們認為，在人才培養中，高等職業教育不僅應當重視工具理性，也應當關注價值理性；不僅應當關注受教育者對增加未來財富的技能開發，也應當重視受教育者的全面發展；不僅應當重視學生技術技能的培養，也應當關注學生人文精神的提升。通過兩年多的理論探索與實踐，我們認為，高職院校文化素質教育應當從人才培養目標、系統管理、體系架構三個角度進行頂層思考。在準確的頂層設計的基礎上，進一步以能力提升為核心，構建文化素質教育“語言與文學”“歷史與文化”“哲學與人生”“藝術與審美”“社會與職場”模塊體系。而在這個過程中，還要特別注意以三大保障為著力點，實現文化素質教育系統支持。這三大保障是：以體制機制建設為著力點，為素質教育提供組織保障；以學分認證體系建設為著力點，為素質教育提供制度保障；以目標評估體系建設為著力點，為素質教育提供質量保障。
記者昨日從十堰市教育局了解到，今年十堰將試行“3+2”中高職分段培養改革，初中畢業考入中職，學習3年后不參加高考，就可直接進入高職，并拿到大學文憑。目前，全市有4所中職學校9個專業成為試點。
秦楚網訊（十堰晚報）記者 張貞林
4所中職9個專業
啟動“3+2”試點培養
目前我省實施中高職人才培養一體化招生，包括“五年一貫制”和“3+2”中高職分段培養兩種形式?！拔迥暌回炛啤笔侵笇W生在同一所高職讀5年，前3年接受中職教育，后2年接受高職教育。鄖陽師專學前教育專業“五年一貫制”今年招生對象為應屆初中畢業生，十堰投放計劃485人。
今年起試點的“3+2”中高職分段培養，是指中等職業教育和高等職業教育分段分校學習，前三年中等職業教育由中等職業學校承擔，后兩年高等職業教育由高等職業學校承擔。學生學籍采用分段注冊方式進行，前三年注冊中職學籍，享受中職免學費教育。后兩年注冊普通高職學籍，執行高職學校收費標準，與其他通過統招的高職學生享受同等待遇，學生畢業可以直接獲得大學專科文憑。
今年十堰有4所中職學校9個專業成為試點，與湖北工業職業技術學院的9個專業開展“3+2”形式的高等職業教育，招生計劃為960人。試點的4所中職學校為十堰高級職業學校、十堰市科技學校、十堰職業技術（集團）學校、鄖陽科技學校，試點專業共有9個，具體為電子技術應用、計算機應用、數控技術應用、客戶服務、農產品保鮮與加工、汽車運用與維修、會計、旅游服務與管理、機械加工技術。
“3+2”中高職分段培養專業招生對象為全市2014年應屆初中畢業生，納入全市高中階段招生管理與服務平臺，依據中考成績錄取。
中職生升大學的途徑增至4條
市教育局職業教育與成人教育科負責人說，十堰目前中職的辦學模式基本是“2+1”，即2年在校學習，1年在校外頂崗實習。但隨著社會經濟發展，具有較高文化水平的技術人才急缺，只有中專文憑的人才培養模式已經落伍。
據介紹，為滿足中職生深造的需求，我省先后推出兩條升學通道。
2010年，我省首次在武漢職業技術學院等4所高職院校試點“高職單招”，對獲得職業院校技能大賽獎項、符合相關條件的技能拔尖人才，只需要參加技能為主的綜合測試，即可優錄到這4所院校深造。2011年，湖北工業職業技術學院納入“高職單招”試點高校，目前有汽車檢測與維修技術、應用化工技術、通信技術3個專業。
2011年，我省再次推出以技能考試為主，文化考試為輔的高等學校招生考試，即“技能高考”。成績優秀的學生可以進入長江大學、湖北工業大學等省屬本科院校學習。
該負責人表示，隨著“五年一貫制”和“3+2”的推行，十堰中職生升大學的途徑增至4條，中職生讀大學的道路更加寬廣?！耙院笾新殞W生不是一畢業就走進社會，而是也能上大學，讀研究生，讀博。”
一定程度上能緩解中職招生難
全市目前有17所中職學校，專業達到48個，其中開設計算機應用專業的中職學校有12所，開設數控技術應用專業的有10所，開設學前教育專業的有8所。
在中高職人才培養一體化招生改革的背景下，今年十堰按照“做特、做精、做強”的原則，對17所中職學校專業進行了調整。在調整專業布局方面，中職學校將按錯位發展原則，重新調整認定各中職學校的主干專業，對條件差、辦學效益低的非骨干專業予以撤銷，對計算機應用、數控技術應用等專業點過多、重復開設的專業予以撤銷或合并。
例如，開設計算機應用專業的12所中職學校減為8所（其中有5所為參加技能考試所依托的中職專業），數控技術應用專業由6所學校舉辦，學前教育專業由4所學校舉辦。汽車類專業由十堰高級職業學校、十堰職業技術（集團）學校、鄖陽科技學校等國家級示范學校開辦并依據學校特色細化不同方向的專業發展。
據介紹，專業調整后，省級以上示范中職學校開設3—5個專業，將建成具有省級、國家級水平和影響的精品專業，其他中職學校開設2—3個專業，建成在區域內具有一定影響力的特色專業。
“中高職人才培養一體化招生改革后，中職生升學渠道通暢，愿意就業的可以就業，愿意升學的比上普高擁有更多、更直接的升學途徑?！笔薪逃致殬I教育與成人教育科負責人告訴記者，這在一定程度上會緩解中職招生難，打消家長的顧慮。
5月4日，省教育廳下發通知，要求進一步規范中等職業學校國家助學金和免學費管理工作，學生的免學費補助資金須通過代發銀行直接打入學生本人的“中職學生資助卡”中。
通知指出，免學費標準按各地人民政府及其價格主管部門批準的學費標準確定。符合免學費資格的學生，公辦學校不得再收取學生任何學費。民辦學校每學期開學時可照常收取學生學費，學生的免學費補助資金通過代發銀行直接打入享受免學費學生本人的“中職學生資助卡”中。
通知要求，要切實加強資金管理、嚴格發放流程，既要做到對全日制中職學生的應助盡助，也要及時將流失學生信息在發放名單中刪除。對于將非全日制學生注冊為全日制學生和利用校外班套取資助資金的，將按有關規定嚴肅處理，情節嚴重的，移交司法機關處理。
各學校要及時辦理中職卡，由學生本人持身份證原件到銀行柜臺激活，不得以任何形式變通激活方式，不得代扣、挪用、抵頂助學資金，也不得以任何方式保存、滯留中職資助卡。
近日，75所教育部直屬高校分別在學校網站發布了2013屆畢業生就業質量年度報告，全國大學生就業公共服務立體化平臺對各高校就業質量年度報告進行了鏈接發布。這是教育部首次組織編制和發布高校畢業生就業質量報告。
針對部屬高校發布的就業質量報告，21世紀教育研究院對照去年11月教育部辦公廳發出的《關于編制發布高校畢業生就業質量年度報告的通知》的要求，對報告內容完備性、信息公開化及公信力進行了測評。測評結果并不樂觀，此次部屬高校發布的就業質量報告，綜合平均得分為56.8分。
根據教育部的通知要求，高職院校應在2015年年底前完成本校首次畢業生就業質量年度報告編制工作，這對于高職院校來說，貌似還有很長時間，不必著急，但是，從75所部屬高校編制出的水平欠佳就業質量報告看，高職院校應該對此引起高度重視。在筆者看來，以就業為辦學導向的高職院校，就業質量報告的重要性其實要高于其他院校。
高職院校在編制就業質量報告中，至少要從部屬院校的首次就業質量報告中，吸取以下教訓——
首先，必須避免低級的疏漏，這需要教育部門和高職院校一起努力，明確基本的編制規則。編制高校就業質量報告，除供高考辦學參考外，還有一個重要意圖是，供受教育者選擇高校，以及社會機構選擇與學校合作所用。因此，就業質量報告編制不能各說各話，在數據統計口徑、統計時間節點上必須保持一致，這就如GDP的統計，不能各國、各地區不同，否則，就失去比較的價值。
這次部屬高校編制的就業質量報告，就在數據統計口徑和統計時間上存在不一致的問題。這一問題，是高職院校在編制就業質量報告時必須要避免的，為此需要教育部門明確編制的基本規范，統一統計辦法和統計時間。
其次，必須在發布基本就業情況基礎上，重視就業相關分析。此次部屬高校編制的就業質量報告，在“就業基本情況”一項上完備性高，達100%；而得分率最低的為“相關分析”一項，報告中提到用人單位評價的僅36所高校（占部屬高校的48%），提到公眾關心的月收入、就業現狀滿意度（簽約滿意度）、專業相關度（專業對口）或離職率（違約率）等任一關于就業質量指標的僅48所高校（占部屬高校的64%）。此外，高校年報在就業對專業設置（得分率48.0%）和招生（62.7%）的影響，以及就業趨勢研判（64.0%）等內容上較為欠缺。
出現這種情況，是因為高校并沒有做進一步的跟蹤、調查工作，比如用人單位的評價，這需要跟蹤、調查，學生對就業現狀的滿意度、工作之后的變動情況等，這需要學校把就業工作延伸到學生畢業之后。做好以上這些工作，需要長期的積累，部屬院校拿不出這些數據，很可能這之前根本就沒有跟蹤調查用人單位、畢業生的工作，也從來沒有結合就業情況，分析學校的教育教學質量、專業設置等問題。高職院校在兩年之后，發布首次就業質量報告時，要拿出這方面的數據，交出一份像樣的答卷，必須從現在開始就著手準備。
如果準備不足，很可能到時不但沒有上述報告內容，還有可能連報告也難產，這次只有60%的部屬高校于《通知》要求的2月底前進行了公布。
第三，要把學校自主編制與第三方獨立調查結合起來。筆者一直認為，高校的就業質量報告要有較高質量，應該由獨立的第三方機構編制，而在目前，要盡可能提高質量，高校應該采用第三方數據，教育部在通知中也提到，“有條件的地方可委托第三方評價”，但這次部屬高校僅有11所高校使用了第三方數據，大部分高校未注明、介紹數據來源，甚至有高校在年報中引用未經查證、來自網絡博客上自稱來自專業第三方薪資排行榜的數據。這需要高職院校在編制就業質量報告時引以為戒。
編制就業質量報告，對于以就業為辦學導向的職業院校來說，有很重要的價值，各校應把這當做一項大事來抓，而不是以應付上級部門的態度對待。真正對辦學質量、學生就業前景負責的辦學者，是會主動調查用人單位對畢業生的反饋、跟蹤畢業生的職業發展，并根據社會需求調整專業設置、課程設置和人才培養模式的。
青島日前正式出臺《普通高中與中等職業學校教育融合貫通試點方案》，意味著延續多年的普職教育間的壁壘將被徹底打通，普職學校間學分互認、學籍互轉正在成為現實。2014年秋季新學期市屬學校將先行試點普通高中與中等職業學校教育融通，2015年試點將擴大到部分區市，2016年在全市推開。
學籍互轉有“門檻”
盡管《方案》打通普職教育間的壁壘，但學籍互轉并非零“門檻”。
《方案》規定，學籍互轉申請須在高一第二學期初、高二第一學期初提出，普通高中、中等職業學校將要組織對申報本校的品行合格學生進行有關科目測試考核，達到相關要求的學生，報市教育局審批后轉入普通高中學校學習并注冊學籍。轉入普高的學生在原就讀學校修習的學科和技能課程學分計入轉入學校學分，免修轉入學校相關學科和綜合實踐類課程。而轉入中等職業學校的學生在原就讀學校修習的學科課程學分計入轉入學校學分，免修轉入學校相關學科課程。
對此，青島二中校長孫先亮認為，現在普通高中里確實存在一些不適應的學生，而學生和家長礙于面子不愿意轉到中等職業學校，有的選擇出國來逃避現實，學籍互轉就為孩子提供了更廣闊的平臺。
二次選擇有機會
高中階段教育改革最引人關注的應是普職學校間的學籍互轉，尤其是中等職業學校學生轉入普通職業學校。
市教育局副局長王銓告訴記者，目前中考招生格局是普職兼報，導致高分考生流向普通高中，而職業學校接納的多是低分考生，從這點來看，目前中等職業學校學生轉入普通高中難度更大。此次教育融合貫通試點最大的好處是給學生提供二次選擇的機會。國外許多大學在大一都開展通識教育，為學生提供更大的平臺，大學尚且存在職業選擇的不確定性，何況初中生。目前相當數量的初中生的確對人生規劃不清晰、不理智，過早地劃分職業傾向存在弊端。
優質教育能共享
《方案》還有一大亮點：普通高中學校和職業學?？梢园l揮自身優勢，開設適合學生需求的跨校選修課程，允許和鼓勵優秀教師分別到普通高中學校和職業學校相互兼課。王銓介紹，下一步我市將鼓勵有條件的普通高中學校和中等職業學校實行學分制，并通過共享課程資源、教師資源和教育設施等形式實施普職融通教育。普通高中學校學生可選修職業學校技能類課程，職業學校學生可選修普通高中學校學科類課程，選修課程實行學分互認，納入學生總學分。
此外，《方案》還明確我市將加強普通學校生涯規劃和技能課程建設，初二年級每學年開設6課時、初三年級每學年開設30課時的生涯規劃與職業指導課程，舉辦職業認知相關講座和課外實踐活動，培養初中學生生涯規劃意識，做好進入高中階段普職分流的指導。
本報訊（通訊員陳佩香 記者陳強）福建省安溪縣華僑職業中專學校有一間特殊的教室，墻上掛著“陳清河勞模創新工作室”的招牌，授課的是年已古稀的全國勞模陳清河。
在華僑職校校長林曲堯看來，職業教育要培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者和應用人才，側重于實踐技能和實際工作能力的培養。從這里走出去的每一個學生都在生產第一線。藤鐵工藝產業是安溪縣特色支柱產業之一，產業的提升需要一支高素質的從業人員。而培養高素質的從業人員，光靠職業學校的師資是不夠的。
于是，林曲堯向全國勞模、福建省級非物質文化遺產保護項目——安溪竹藤編技藝傳承人陳清河請教如何結合社會力量辦好職業教育。陳清河表示，他想成立一個工作室，把自己的技藝傳授給年輕一代。
2012年12月28日，安溪縣首個以陳清河名字命名的勞模創新工作基地在安溪華僑職校成立。該基地共有18人從事傳習藤鐵技藝的工作，其中包括勞模6名、工藝大師5名、安溪竹藤編技藝傳承人3名。依托華僑職校開設的家居工藝設計專業，30名學生成為該工作基地的首批學習者。
在陳清河培養的首批學員中，如今有的已經走上了講臺，為華僑職校的一年級新生傳授竹藤編技藝。團安溪縣委書記易輝泉說，陳清河勞模創新工作室已成為當地農村青年成才的搖籃。
本報訊（記者 董少校）制作創意點心，觀摩汽車保養，親手做盆栽……一個個新奇的體驗項目，吸引著孩子們的關注。4月中下旬的3個周末，上海市首屆學生職業體驗日活動舉辦，3萬名中小學生走進50所中職學校，體驗實訓項目，了解職業特點，發現自己的興趣和潛力。
活動期間，上海中職學校的66個市級開放實訓中心、35個校級實訓中心向中小學生開放，涉及財經商貿、交通運輸、文化藝術、信息技術、加工制造等14個專業大類，提供212個職業體驗項目。
本報訊（劉春媛 記者張文凌）日前，云南省首屆“挑戰杯——彩虹人生”職業院校創新創效創業大賽舉行決賽。
本次大賽由團云南省委、省教育廳、省科協、省學聯共同主辦，昆明冶金高等?？茖W校承辦。大賽自3月份啟動以來，共收到47所中、高等職業院校的213件參賽作品。中職組分為創意設計和創業計劃兩類競賽，高職組在中職組基礎上增設生產工藝革新與工作流程優化競賽和社會調研論文競賽。最終，高職組的112件、中職組的39件作品進入決賽。
決賽現場展示了“果藥面膜”、“高?？爝f聯盟”、“孕婦培訓機構”等百余件作品、創業計劃?！澳闵a的有機肥有什么優勢？能夠給農戶帶來哪些好處？你是否核算過農民一畝土地需要施用多少有機肥？成本大概是多少？”云南大學工商管理與旅游管理學院副院長高核的發問讓參賽選手有些應接不暇。一些來自本科院校的學生前來觀摩答辯現場。
昆明冶金高等?？茖W校創新創業中心教師陳勉認為，這對于職業院校來說是一個機遇，給職業院校的學生更多的成才機會，能夠讓學生有更多的作品脫穎而出，付諸實踐，最終走出學校，走向全國。
決賽通過集中答辯和現場展示、問辯等方式進行，比賽結果將由高校、研究院、社科院的專家評委們合議后公布。本次大賽中部分優秀作品將代表云南省參加首屆全國職業院校創新創效創業大賽。
“高鐵”開進校園 教師“嫁給”企業
廣鐵職院廣接地氣立體育人
“廣鐵職院畢業生業務上手快、創新能力強?！边@是用人大戶廣鐵集團對廣州鐵路職業技術學院畢業生的評價。
廣鐵職院的學生為何廣受用人單位歡迎？這得益于該校學生不僅在校內就能零距離接受仿真模擬實訓，而且還能夠通過學校搭建的“五統一”校企協同育人的機制學有所用。
記者在廣鐵職院校園看到，學校建有城際高速動車模擬駕駛中心，零距操作3D高速動車模擬駕駛系統，學生們通過列車啟動、加速、運行、進站、停車等操作，就能充分運用涉及普鐵、高鐵和地鐵的車輛、軌道、電網，駕駛、調度、維護等各種專業工種技術，體驗從廣州到珠海的高鐵駕駛全過程。
學院黨委書記陳爽說：“高等職業教育最突出的特點就在于能夠接地氣，我們所要做的是盡可能多地密切政、企、行、校之間的聯系，適時調整專業結構布局，形成聯動高效的立體育人格局。”
為了更好地實現校內教學和就業相銜接，該校積極探索建立政、校、行、企多方參與的合作辦學體制機制，構建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的人才培養模式。
學院院長雷忠良介紹，“五統一”一是統一接送學生頂崗實習；二是統一給學生新員工待遇，落實學生實習崗位就是今后就業崗位；三是統一安排課程，在實習崗位上共同穿插完成針對實習崗位開發的課程；四是統一保障安全，統一為學生購買實習責任險、開展不間斷的安全教育；五是統一安排生活，企業與學校共同出資在工作場所附近建設學生實習生活區。
“五統一”的協同育人模式，不但大大增強了學生的個人技能，讓諸多企業贊不絕口，而且還將學生的就業關口前移?！艾F在我們很多學生在大一的時候就被搶訂一空?！崩字伊颊f。
學校還充分利用學校和企業這兩個平臺互派“雙師”，開辟校內外教師和師傅“雙主體”育人的“綠色通道”。
去年，該校還派出10名專業教師到湖南鐵路聯創中心掛職頂崗，既當掛職講師，又當技術工程師，教師們還幫助公司現場解決了安全門控制電路板損壞等技術難題，為企業節約了維修費48萬元。
今年一開學，長沙航空職業技術學院專業教師王志敏面對學生作出莊嚴承諾,“自己將盡心盡職，保證教學效果，主動接受學生監督，如果學生不滿意，自己下講臺”。據該院院長朱厚望介紹，這是該院推行課堂質量承諾責任制、把學生滿意度作為課堂教學質量評價核心標準的最新舉措。
據悉，該院制定的課堂教學質量評價標準對全院公布，使每位學生都了解考核詳細內容。在評價教師的課堂效果前，舉行班級全體學生座談，了解教師教學情況，并結合班級信息員、督導檢查的結果綜合評價教師的課堂效果。該院教師將全部向學生作出承諾，一場“向課堂要質量”的校園課堂革命正在全校展開。據該院人事處處長劉永明介紹，對于承諾制中淘汰下來的教師，學校會安排轉崗，若沒有合適崗位會出現待崗或被解聘。
該校的安排是，今年全面實施教師課堂承諾制，自加壓力，提高課堂質量。一學年后，學生評定結果有兩次不合格者，學校將對照承諾書，讓教師待崗培訓或離開講臺。此外，學院出臺外聘兼職教師暫行管理辦法，每個兼職教師和學院專業教師共同備課，共同設計教學情景；經過試講、點評、學生代表評價合格后，外聘兼職教師才能走上講臺。目前，該院聘請了來自行業企業生產、管理一線專家、技術骨干和能工巧匠兼職教師148名，其中有23名技術管理專家、126名技術技能人才。
承諾前和承諾后的心態完全不一樣，王志敏說自己既激動興奮又忐忑不安?！拔易约菏枪歉山處?，以前教學測評多次獲得優秀，承諾是展現自我的最佳平臺，也更直接更震撼，心中激情滿懷，要把每堂課都上成公開精品課?！背兄Z更是一種挑戰，很多老師覺得壓力倍增，積極申請到企業頂崗鍛煉，學習最新的知識技能，不斷提升自己。
90后大學生接觸的信息很廣，對教師的要求也會發生改變。青年教師王江說：“我要考慮怎么讓課堂更能吸引學生的眼球，擁有更多的粉絲，課下也要通過世界大學城空間教育平臺、QQ群、微博、微信與學生及時交流。現在自己課余大量的時間都在‘充電’，要兌現承諾，只能對自己‘狠’了?！?/span>
對于教師課堂承諾制，學生除有叫好聲外，也有不同的聲音。飛機維修1204班學生張俊杰說：“這個制度感覺挺好，充分體現了尊重學生、以學生為本的思想，就怕到時學生提出某個老師的課堂效果不好時，那個老師也沒下講臺。”對此，朱厚望堅定地說，“課堂教師承諾制將會認真實施，確保課堂質量。隨著這個制度的實施，教師課堂敷衍、課堂師生相互‘折磨’的現象有望徹底消失?？蛇_不到要求的教師要離開講臺，若轉崗不成就要解聘。”
聚焦新型職業農民
“人口大國無人種地”，這個論斷絕不是危言聳聽。為了改變這一現狀，國家和各部委都在行動——
2012年，中央一號文件明確提出要大力培育新型職業農民，以解決未來“誰來種地”的問題。2011年10月，教育部、國家發展改革委等九部門聯合印發了《關于加快發展面向農村的職業教育意見》。同年11月，教育部等九部門共同召開加快發展面向農村的職業教育工作會議，推動落實文件內容。
職業院校成為培養新型職業農民的重地。
4月3日，教育部辦公廳、農業部辦公廳聯合發布了《中等職業學校新型職業農民培養方案（試行）》（以下簡稱《培養方案》），標志著我國中等職業學校向廣大農民敞開了大門。
“新型職業農民要具有高度社會責任感和職業道德、良好科學文化素養和自我發展能力、較強農業生產經營和社會化服務能力，適應現代農業發展和新農村建設要求?！薄杜囵B方案》中這樣表述。
教育部職成司有關負責人在接受媒體采訪時提到，新型職業農民與傳統農民的區別在于：在推動城鄉發展一體化中加快去除“農民”的身份屬性，使新型職業農民逐步走上具有相應社會保障和社會地位的職業化路子，實現從身份向職業的轉變；加大強農惠農富農政策力度，加快發展現代農業，以專業化、規?；?、集約化、標準化生產經營為目標，實現從傳統農業生產向現代農業生產經營轉變；引導新型職業農民逐步走上“家庭經營+合作組織+社會化服務”新型農業經營體系的組織化路子，以解決保供增收長效機制中存在的問題，實現從傳統小農生產向社會化大生產轉變。
農業人才的培養以往依賴于應用型教育培養相關專業學生，通過政策引導其畢業后進入農村工作。讓農民“回爐”職業學校，培養職業農民，農業職業院校能否承擔重任呢？
農業職業院校困境
全國農業職業教學指導委員會課題組最近發布了《2013全國農業職業教育年度發展報告》（以下簡稱《報告》），課題組選取了全國182所農業職業院校（農業高職院86所、農業中職校96所）作為樣本，樣本分布于我國東、中、西部31個省、自治區、直轄市，調查內容涉及辦學基本情況、涉農專業情況、服務三農情況以及具體辦學成效、發展中存在的主要問題等，較為翔實地反映了2012年全國農業職業教育資源的發展現狀。
我國農業職業教育發端于19世紀末和20世紀初全國興辦的一批農務學堂，如今已有百余年的歷史。然而，近兩年來，我國農業職業院校因生源嚴重不足，帶來的直接后果是開辦的涉農專業數量銳減，在一些農業高職院校中涉農專業學生比例甚至不足20%。教育部等五部委的一項聯合調查也顯示，上世紀90年代末我國共有各類農業中等職業學校530余所，而到目前為止，農業職業院校和涉農的職業院校僅剩237所，十余年間銳減近300所。此外，“農”字頭的職業院校中非農專業強于涉農專業的現象也不鮮見。
“86所農業高職院校生師比平均值為22.5∶1，96所農業中職校生師比平均值為21.4∶1”，課題組負責人向記者介紹。而農業高職院校生師比的合格標準為18∶1，可見農業職業院校教師總量不足，部分教師仍處于超負荷的工作狀態。
課題組的調查發現，農業中職學校2012年平均每校擁有雙師教師職數75個、正高教師職數1個、副高教師職數47個。我國大部分農業職業院校的師資水平都有不同程度的提高，尤其是經濟發達地區的師資隊伍建設成績尤為顯著，各農業職業院校均擁有一批雙師型教師。但值得注意的是，經濟欠發達地區師資隊伍建設仍不盡如人意，人員編制的不配套，造成了師資隊伍新的斷層。
《報告》指出：師資力量并不是農業職業院校發展的主要問題，農業生源劣勢、專業結構弱化、農業職業院校人才培養模式缺乏創新，導致農業職業院校招生難。我國農業職業院校近年來招生數呈逐年減少態勢，且生源多以農村為主，涉農類專業的招生尤為困難，涉農學生僅占182所農業高職院校在校生總數的33.3%。而在部分農業職業院校內部，非農專業比重有所加大，涉農專業數量逐年減少，涉農專業數不足10個的農業高職院校有55所，農業中職校達81所，甚至有個別院校涉農專業開設職數僅為1個。
“有些農業職業院校因發展定位不明，原本條件較好的專業不能做大做強；有些農業職業院校由于農業類專業招生困難，被迫開辦了與自己原先專業無關的新專業；有些農業職業院校對實習、實訓場所投入嚴重不足，導致學生實踐能力差，就業競爭力弱，反過來制約了學校的招生；有些農業職業院校專業結構趨同化，造成了農業職業院校專業結構的弱化，人才培養方案也嚴重滯后于農業現代化的發展要求?！痹撜n題組負責人、江蘇農牧科技職業學院黨委書記吉文林為記者歷數涉農專業發展的問題，他對此不免擔憂：“農業類高職院校對普通高中畢業生缺乏吸引力，部分農業職業院校還陷入辦學困境，有的已經轉行，有的被兼并，極少數甚至有倒閉的風險。目前，社會對涉農畢業生有需求而無供給的問題已經出現?！?/span>
課題組認為，農業職業院校困境的背后，反映的是以政府為主導的多元化投資體制尚未形成，農業職業教育資源總量不足，且配置失衡。目前，經費投入的短缺依然是制約我國大部分省份農業職業院校持續快速發展的瓶頸所在，政府職教經費對農業職業院校沒有傾斜政策，國家財政沒有支持農業職業教育的專項經費，雖有時從其他部門獲取少量資金，但常常是臨時、偶然、非機制性的投入。
農業職業院校能否破局
面對農業職業院校如此窘境，有學者提出所有中職學校可以以培養求學者的職業技能為出發點，不設年齡限制，寬進嚴出，向具有初中畢業學歷者全面開放。政府必須給農業職業院校撥付職業農民培訓的經常性經費，對學校提出培養人數、專業、質量要求。
而此次《培養方案》所設路徑即是如此。新型職業農民中等職業教育實行彈性學制，允許學生采用半農半讀、農學交替等方式，在2～6年內分階段完成學業。共設置了種植、畜禽養殖、水產養殖、農業工程和經濟管理五個專業類，累計修滿2720學時、獲得170學分即可畢業，獲得國家承認的中等職業教育學歷，由學校頒發中等職業學校畢業證書。
教育部職成司有關負責人在相關政策解讀中指出，農業職業教育不單單包含以往側重于技術和技能的職業培訓，而是從觀念、理念、道德、技術、能力等方面全方位提升農民素質的系統教育。
國家承認的公辦、民辦涉農中、高等職業學校，如果具有連續10年以上的涉農專業辦學資歷，具備相應的基層辦學能力，能夠進村、入社、到場，方便農民就地就近學習，具有相應專業及課程開發的能力，具有相應的農民教育培訓經驗和師資力量，都擁有培養新型職業農民的辦學機構資質。
這無疑給農業職業院校提供了發展的新方向。農民居住分散、學習要與生產兼顧，這就需要農業職業院校適應實際，主動幫助農民做到集中學習與農業生產交替進行，將教學班辦到鄉村、農業企業、農民合作社、農村社區和家庭農場，重視學用結合、學以致用。這種做法解決了招生難的問題，同時有關部門正在研究的推動國家建立出資購買農民學習成果的公益性經費補償制度，將給農業職業院校增加制度性的經費支持。
對農民來說，老師就在身旁，可以邊學邊問邊干，容易取得學習效果。農民一旦嘗到了致富的甜頭，就會產生接受教育的自主積極性。長遠來看，幫助農民走上職業化教育道路，農民便不再是一種身份印記，而是一種新型的職業選擇。
這似乎是一條雙贏的道路，但能否達到預期的效果，還需要時間的檢驗。
我們知道的是，職業教育全面向農民和農民工開放，將是推進改革的重要力量；政府花錢購買職業農民教育培養是關鍵環節。
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