——廣州市番禺區職業技術學校全面提升辦學水平紀實
機電類專業教師在德國進修培訓
模擬公司實訓中心
廣州市番禺區職業技術學校（以下簡稱“番禺職校”）是整合了番禺區內多所職校，于2011年2月正式掛牌成立的一所區屬公辦綜合型中職學校，是國家重點和廣東省首批示范性中等職業學校，并于2012年6月，成為第二批國家示范校建設計劃項目學校。
學?，F有兩個校區，占地面積139畝，建筑面積7.8萬平方米，在校生約5000人；實訓中心為省級實訓中心，有實訓場室72個，設備價值4300多萬元。學校開設園林、電子、機電、數控、汽車、電子商務、會計、物流、旅游等16個專業（方向），其中電子、數控、電子商務專業為廣東省重點建設專業，另被確定為廣東省中高職銜接三二分段試點專業有電子、汽車、數控、園林、旅游、計算機等6個。
番禺職校作為國家示范校建設計劃項目學校，以先進的理念為引領，創新發展，突出特色，彰鮮示范作用，為廣東乃至全國打造優質中職教育提供了可資借鑒的寶貴經驗。
以先進的雙服務辦學理念，引領學校辦學改革的頂層設計
中職學校的辦學既要服務于學生發展，又要服務于當地經濟建設需要，一切教育教學活動，都必須將以人為本的核心價值和職業教育的特殊要求緊密結合。基于此，學校提出了“面向市場，為學生發展和社會需要而設計”的辦學理念。這種辦學理念，將“為學生發展服務”放在培養目標的首位，強調學校的教育和服務功能，在構建現代職教體系和服務學生終身學習、長遠發展的大框架中思考中職學校的定位,突顯了中職學校的市場意識和對社會的主動適應,重視教育教學的“設計”思維，通過方案優化、資源整合、過程調節、評價激勵，實現個性化的人才培養。
先進的辦學理念引領著學校辦學改革的頂層設計。在辦學模式上，學校立足于全局思考問題，主動參與區域職教改革，充分運用政府、部門和行業企業等社會資源，聯合區內各鎮成人文化學校、牽手行業企業、各級職業院校和培訓機構，構建起了多元、多層次的職業教育及培訓服務網絡，全方位拓展學校的服務功能。在專業布局方面，學校以滿足區域經濟社會發展需要和為受教育者提供更加優質的職業教育服務為導向，不斷優化學校專業結構，以“三農”為基礎，以機電技術和財經商貿為主導，重點建設了園林、商務、物流、電子、數控等一批面向現代農業、現代服務業和先進制造業的專業群。
以深層次的校企合作，推動學校人才培養模式改革
校企合作既體現了職業教育與經濟社會、行業企業聯系最緊密、最直接的鮮明特色，又是職業教育改革創新辦學模式、培養模式、教學模式、評價模式的關鍵環節，更是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促進職業教育規模、專業設置和經濟社會發展需求相適應的重要途徑。發展職業教育，必須與企業聯合，走校企合作、共贏發展之路，只有這樣，職業教育才能擁有長久的生命力。
今年3月，由番禺職校發起的番禺工貿職業教育集團正式成立，集團現有成員單位104個，其中商會4個、行業協會1個、企業87家、學校及培訓機構12個，橫跨制造業、服務業、金融業等多個領域。這標志著番禺職校在校企合作的深度和廣度有了質的提高。
番禺職校深度的校企合作，針對學校專業門類多的實際，構建起了“分類定制、校企融通”的校企合作人才培養模式。“分類定制，校企融通”人才培養模式的內涵是：一是以因需設計為原則，根據產業的發展和中職學生的特性，為不同類型的專業、學生、教師定制不同的培養目標、實施方案、教育內容、資源支持、管理方法和評價標準，做到因材施教。二是以校企文化融通為核心，專業文化建設為基礎，企業全程參與學校教學，學校全面服務企業發展，實現校企文化、課程設置、實訓基地、評價標準“四融通”。三是創設模擬公司教學、網實一體教學、生產性項目教學等平臺，提高分類定制的精度和校企融通的廣度，培養適應產業升級與競爭的職業化專門人才。
在推進“分類定制，校企融通”人才培養模式的改革中，學校構建起了多種有效的運行模式，這些運行模式促進了以產教對接、工學結合為核心的人才培養模式改革的深化，促進了人才培養質量的全面提升。
模式一，共建校外實訓基地。對數控、電子、汽車、機電、物流等區域內相關企業比較多的專業，校企合作平臺以建立校外實訓基地為主。如數控技術應用專業校外實訓基地有：珠江鋼管、永昌機械廠、聯盛模具五金有限公司等企業；汽車專業校外實訓基地有：番禺公共汽車公司、志力汽車、比亞迪汽車有限公司等；旅游專業校外實訓基地有：長隆集團、番禺賓館、中國旅行社等。
模式二，校企聯合設立企業校區。如機電類專業與海歐衛浴、珠江鋼管和恒路杰數控有限公司聯合辦班，設立企業校區，訂單培養學生；商貿類專業與駿和通訊連鎖有限公司合作，機電與服務專業與廣州長隆集團合作，企業長期為學生提供頂崗實習平臺，為專業教師的社會實踐提供崗位。
模式三，校企聯合共建校內生產性實訓基地。對于較難找到合適企業和足夠實訓崗位的商貿類專業，采取了引企進校共建校內生產性實訓基地的做法。電子商務專業與廣州名優農特產品公司、漁珍海鮮產品合作社合作，建立校園樂購網，通過網上開店和舉辦實體網店為學生搭建校企合作平臺；動漫和計算機專業與廣州新英思廣告有限公司合作，將新英思廣告公司引入校內建立了校內生產性實訓基地。
模式四，建設校內仿真實訓平臺。如財貿類專業，因所涉行業的特殊性，很難在企事業單位找到足夠和對口的實訓崗位。為解決這一難題，番禺職校與德國ASG公益教育集團合作，參照德國樣式建立了模擬公司實訓中心。學生在模擬公司實訓中，除貨物是虛擬的并且不發生實體位移外，其他如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等，均按照現實經濟活動中通行的做法設計和運作，為學生提供了包括營銷、財務、金融、貿易、儲運、稅務、海關、保險、證券等多學科、全過程的業務仿真模擬訓練。
以工學結合為著力點，構建模塊化項目式課程體系
課程體系是人才培養模式的核心，是實現人才培養目標的載體，是學校辦學理念、辦學特色的具體體現。番禺職校圍繞“分類定制、校企融通”的人才培養模式改革，以工學結合為著力點,通過整合構建了模塊化項目式課程體系，包括職業基礎、職業技能、職業拓展、職業訓導四個課程模塊。課程體系分為三個階段，初段重點強化文化基礎和基本職業知識、職業技能，培養基本職業素養；中段以職業技能為重點，兼顧職業拓展和個性發展的需要，課程以理實一體化的項目課程為主；終段工學結合，以工為主，通過校內外的職業訓導，提升學生綜合職業能力。
番禺職校課程體系遵循職業教育教學規律和職業成長的規律，打破學科課程體系的束縛，以職業能力培養為主線，以理實一體化課程為主體，充分體現素質與技能并重的教育理念。課程體系統領了學校專業設置、課程開發、教學實施和質量評價，體現了知識與技能相融合，教學內容與崗位需求相適應的職教特征。
按課程項目化的思路，番禺職校開發了一批對接職業崗位的項目課程。建設了“模擬公司綜合實踐”、“網絡編輯崗位實訓”、“機械制圖與CAD”、“數控車銑復合加工”、“智能控制裝置安裝與調試”、“體驗物流”等一批示范性項目課程。
以校園文化活動為載體，創新德育教育方式，提高德育實效
課堂教學是一種共性的教育活動，而校園文化活動則可使學生身臨其境、發展興趣愛好，并在各種創造性活動中挖掘學生個性的潛在能力，增強自信心，讓學生充分施展才華，發展個性。在德育中，番禺職校以豐富的校園文化活動為載體，把常規性活動與主題活動結合起來，為學生搭建了充分展示才華的舞臺，轉變德育方式，努力提高德育實效。
利用升旗儀式、開學典禮、學生表彰大會、重大節日和紀念日、級會、班會等時機，以多種形式加強愛國主義、集體主義、理想與信念的教育，增強學生勤奮學習、報效祖國的責任感和使命感。
開展“塑造文明學生形象”活動；開展“愛父母”、“愛家鄉”、“愛學?！?、“愛老師”、“愛老、敬老、助老”等系列主題班會活動；開展“愛心救助”、“社區援助”等公益性實踐活動，以多種形式加強公共道德、職業道德、家庭美德教育。
緊貼學生成長與發展的需要，精心組織系列化教育主題的教育活動，選用貼近生活而又富有哲理的書籍為讀本，以班級為單位，課內課外結合，通過閱讀、討論、反思、改進，從感性到理性，從學習到踐行，打造書香校園。
本著“辦學校就是要辦出一個氛圍”的理念，以“發展個性、涵養人格”為指導思想，以“學到專長、玩出名堂、學會做人、自信自強”為培養目標，番禺職校大力培育學生社團，優秀社團不斷涌現。文學社、街舞隊、醒獅隊、搖滾樂隊、合唱團、茶藝社、各類專業社團等，一個個充滿活力的青春團體，構成了一道道靚麗的校園風景線。番禺職校正是依靠學生社團這一有效載體，使德育工作實現向以“顯性課程”教育和“隱性課程”教育并重的模式轉化，使學生在學習和生活中強烈感受和體驗到健康文化的熏陶，收到了“春風拂面”、“潤物無聲”的效果。
而體現職業學校辦學特色的技能節活動，更是番禺職校的一大亮點。經過多年的打造，番禺職校技能節已成為了中職生展示個人特長、展示專業風采的大好平臺。技能節一年一次，項目設置涉及人文素養、專業技能兩大類別，子項目眾多，學生參與面廣，展現了很高的競技水平。通過每年的技能節，展示了學校辦學成果，增強了學生的職業意識，塑造了學生的職業人格，把學生打造成“學校公民”、“社會公民”、“職業公民”和“企業公民”，并選拔出一批“技能精英”、“職業精英”，為番禺職校在各級各類競賽中取得優異成績奠定了堅實的基礎。
一直以來，番禺職校正是憑借著不斷的改革創新，學校的辦學特色日益彰顯，辦學取得令人矚目的成效。多個學生社團連續多年被評為廣州市優秀學生社團；2011、2012學年連續兩年被授予廣東省學生職業技能競賽特殊貢獻獎，2012學年獲廣州市學生職業技能競賽團體總分第一名，多個項目代表市參加省賽和國賽成績優異；2012年以來，承辦了廣東省中職教育創新教學模式論壇、首屆廣州市中職學校電子商務專業發展論壇、全國模擬公司教學模式師資研修班等；每年為番禺區輸送約1800多名中高級技能人才和管理人才，社會培訓超過3000多人次，連續獲得廣州市畢業班工作優秀獎，成為了區域技能型人才培養的搖籃。如今，學校正以“長風破浪，直掛云帆”的飽滿熱情與昂揚斗志，全力做好迎接示范校建設計劃項目學校終期驗收工作，爭取以優異的辦學成就通過國家驗收。 （趙 明 何 俊 譚永佳）
本報福州5月11日電（實習生林智仁 記者陳強）今天上午，由團中央學校部主辦的“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享活動在福建理工學校舉行。
寧波港吉碼頭經營有限公司橋吊隊副隊長竺士杰、江門市新會區方塊動漫科技有限公司經理劉志方、濟南合創天成機械加工有限公司董事長賈麗元、天津津利華酒店服務員裴娜這4位分享團成員分別結合工作生活，與現場200多名學生分享了他們的奮斗歷程和成長心路，并與學生進行了互動交流。
“我們都是中專生，在就業市場上競爭不過大學生怎么辦？”畢業班學生林澤昌向分享團成員提出了自己的困惑。對此，12年前從廣東一所技工學校畢業的劉志方坦言“同樣的困惑我也曾經有過”，但他通過講述自己的奮斗經歷告訴在場學子：“只要找準定位，擺正心態，沉得住氣，發揮競爭優勢，就會有出路?！?/span>
聽完4位分享團成員的故事后，福建理工學校2012級汽車維修專業學生梅李斌很受鼓舞：“自己首先得看得起自己，然后找準自己感興趣的東西，通過努力，苦盡就一定甘來?！?/span>
未來兩天，分享團還將走進福州環保職業中專學校、廈門工商旅游學校等開展分享活動。
“大學生過剩”與“技工嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局，也許將在今年開始逐漸終結。國家教育部的改革方向已經明確：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業教育，轉型的大學本科院校正好占高?？倲档?0%。
國家普通高等院校1200所學校中過半學校轉向職業教育，這是大好事。不過，且慢過于樂觀。首先，難在生源。如今有多少學生青睞職業教育呢？別說職業教育，就是一般的本科也處于生源艱難的境地。從現實反饋看，一些職業學校根本就招不到學生，即便不設分數線也招不足生源。
其次，難在師資。培養技術人才，必須先有技術老師，試問那些專升本的院校，有多少技術老師？如果沒有一定數量和質量的老師，如何培養出技術學生？
最后，難在就業。技工就業容易，不等于不存在障礙，如果600多所院校都培養技工，技工一旦多了，就業市場供不應求的局面也許就變為供過于求；再說，誰能保證這些院校培養出的技工都是合格人才？因此，既要放權給學校自主發展，又要打通校企合作這塊藍海，否則一切都是鏡花水月，家長失望、學生失落、企業失意。
當然，凡事不可過于急功近利，我們的職業教育走了彎路，發展遲滯，這是教訓。好在上上下下已經意識到了這一點，并決心改觀。從思想、政策、制度、操作各個層面逐一梳理涉及職教的主要問題，哪些問題是省市一級政府可以解決，哪些問題需要中央政府層面統一協調解決，弄清楚了這些，并逐漸推進，職教走進春天不是妄想。
溫州人素以“敢為天下先”而聞名。
“高職院校怎么做好深化改革這篇文章？國家鼓勵發展多種混合制經濟，校企合作將走向何處？高職院校發展過程中，哪些領域將由市場發揮決定性因素？”溫州市政府領導開門見山地問了浙江工貿職業技術學院黨委書記何向榮一連串問題。日前，在這個市場經濟發達地區舉行的一次校企座談會上，與會者圍繞“十八屆三中全會以后，校企合作關系會發生哪些變化，面臨什么考驗”等話題，展開了激烈的討論。
政府簡政放權后校企合作商機更多
據溫州市經濟和信息化委員會行業處處長章秀偉介紹，今年溫州市政府在深化行政審批制度改革，建立購買服務機制基礎上，將出臺可以轉移、委托與購買服務的政府職能目錄；向社會組織集中采購服務目錄；以及具備承接政府職能轉移、購買服務的社會組織目錄。
然而，擺在眼前的現實問題是，大部分行業組織平均只有3～4個人，工作人員素質不高，專業知識技能比較缺乏，對政府轉移、委托的職能有些力不從心。章秀偉建議，社會組織一方面要加強自身建設，規范內部治理結構；另一方面要跳出現有的行業組織，向地方高等學校借力、借智。
溫州市電鍍行業協會負責人阮令森認為，以往校企合作中，高職院校想通過行業協會這座橋梁進入會員企業，主動權往往掌握在行業組織手里；現在政府要轉移、委托與購買服務，行業組織沒有相關方面的人力、物力與財力儲備，只能向高等學校尋求合作，校企合作主動權就發生了轉移。
對于這種發展趨勢，阮令森舉例說，電鍍產業是溫州市的重要產業，國家西氣東輸、石油管道工程建設帶來了發展機遇，行業企業經常面臨金屬表面材料結構難題，再加上電鍍企業前期的環評工作涉及生化、能源、材料等專業領域，遠非行業協會三四個工作人員的專業能力所能解決的。
社會公共服務平臺成為新的合作載體
韓國釜山國立大學博士后牛麗媛表示，小微企業碰到生產工藝技術難題往往不知所措，變成困擾企業發展的“大問題”；這對于長期從事科研的專業團隊來說，往往就是“小問題”。
“在市場經濟環境下，中小企業研發實力小，轉型發展壓力大，單家企業要獲取政府資源支持的機率非常小。”浙江工貿職業技術學院院長賀星岳說，借助行業組織與社會公共服務平臺，間接使用政府建設的研發平臺與創新平臺，成為越來越多小微企業的首選。
英國華威大學副校長勞倫斯·楊介紹校企合作新載體說，為促進大學與地方經濟合作，并在伯明翰及大伯明翰地區經濟轉型中發揮重要引領作用，實現中小企業互動發展，伯明翰地方政府同華威大學共建了伯明翰科技城、華威國際制造研究中心。
“沒有創新就沒有更好的競爭力與未來?！庇雇鞔髮W副校長伊恩·克拉吉說，威爾市政府非常推崇該校與塔塔集團合作等項目，并把斯旺西大學與工業結合模式打造為歐洲的樣板。
何向榮以溫州市知識產權學院為例說，2013年由溫州市知識產權局、上海大學與該學院共同成立，重點為全市中小企業提供商標、版權、專利等方面服務。其中一個典型的案例是，去年8月美國微軟公司起訴溫州市蒼南縣一家企業侵權，被告企業找到該知識產權公共服務平臺求助。經過該平臺與微軟公司溝通、協調，雙方達成和解。
據透露，政府與企業的利益訴求不一樣，政府購買公共服務的側重點在于服務一個產業集群，而不是某一家企業；龍頭企業的研發機構則往往對同行實行技術封鎖。因此，地方政府傾向于把社會公共服務平臺建在高等學校，一方面可以充分發揮高校服務地方經濟社會發展的主動性，把高?？萍紕撔鲁晒D化為生產力，另一方面確保社會公共服務平臺的公益性，使政府資源不會淪為行業龍頭企業賺錢的工具。
學校絕對不能片面追求經濟效益最大化
歐美國家行業組織發展歷史悠久，成為企業和政府之間不可缺少的橋梁。溫州市服務業發展局副局長王曉琳說，德國公法性質的行業協會除了為行業共同利益及單個企業服務外，還要對政府賦予的職能和任務負責。
“在政府簡政放權、購買服務改革之前，幾乎不存在高校與行業組織爭利的前提條件。全面深化改革以后，政府部分職能要轉移、委托給行業組織，并購買相關服務，將在行業組織與高校之間形成相互競爭關系?！焙蜗驑s以溫州人特有的商業嗅覺警示說：“校企合作關系面臨利益考驗?！?/span>
因為在潛在商機面前，部分行業組織受制于人才儲備等因素，其服務有可能出售不出去；承接政府轉移的職能過程中要借助設在高校的社會公共服務平臺，所以高校與行業組織爭利的前提條件就成立了。
在近10年“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養過程中，行業組織發揮了重要的橋梁與紐帶作用?，F在形勢發生變化以后，高職院校是堅守本職，還是見利忘義？賀院長認為，“高職院校在政府采購行業組織服務中分一杯羹的話，肯定會影響校企合作積極性，自斷發展前程?！?/span>
杭州鋼鐵集團公司董事長李世中認為，校企合作要從學校給予企業的服務能力、從企業擔負育人的教育能力、合作對于學生專業化發展的能力三方面進行綜合考量，而不是局限在接受學生頂崗實習、捐贈報廢設備等淺層次的合作。
“說到底，校企合作實質仍然是利益關系杠桿下的合作。但學校與企業的利益訴求不一樣，協同育人、提高教育質量和社會效益最大化是學校合作的目的，學校絕對不能追求經濟效益最大化?！焙蜗驑s建議，在政府轉移職能與購買服務改革進程中，高職院校應發揮社會公共服務平臺與智力資源優勢，為行業組織與合作企業提供更好的服務，為校企合作發展提供可靠的保障。
300教育工作者羊城研討職業核心能力
本報廣州5月11日電（記者徐暢）10日至11日，由教育部教育管理信息中心主辦，廣州市交通技師學院、全國職業核心能力認證辦公室和北京桑博國際教育科技有限公司承辦的第四屆全國職業核心能力研討會在廣州召開。來自全國各地100多所本科、高職高專和中職技校的300多位院校領導和一線教師參會。
教育部原副部長、中國高等教育學會名譽會長周遠清在會上表示：“職業核心能力已經成為人們就業、再就業和職場升遷所必備的能力，同時也是企事業單位在職人員綜合素質提高的重要內容。因此，著力推廣職業核心能力認證項目，不僅是提升學生職業能力的要求，也是當前教育改革的要求?！?/span>
周遠清認為，在深化教育改革的過程中，要培養能夠適應社會和職場發展要求的高素質人才。而包含溝通交流、團隊合作、自我管理、解決問題、信息處理、禮儀和創新等能力的職業核心能力是學生綜合素質的重要組成部分，教育部教育管理信息中心在全國推廣的職業核心能力認證項目正順應了教育改革的趨勢，也符合學生素質提升的要求，為真正提升學生綜合素質提供了有效的途徑。
研討會上，多位參會代表作了主題演講，交流職業核心能力的教學實踐經驗。此外，廣州市交通技師學院徐莉等全國各地17名優秀教師還帶來了關于自我管理、職業溝通等職業核心能力觀摩示范課，展示其先進教學理念和方法。
本報訊（高治平 鄭偉）黑龍江職業學院面向市場，形成了“企業成基地、經理為教師、員工是學生、工作即學習”的教學工廠模式，畢業生就業率位列省內前三強，為此，該院獲得黑龍江省大學生就業服務工作“一等獎”。
該院旅游與人文藝術學院的“教學工廠”也是一所培訓中心，是開展社會培訓、承接外部會務、提供食宿服務的校辦實體企業。他們精心設計了教學任務，組織學生進入“教學工廠”。相關專業學生在自愿報名基礎上，通過業務培訓考核，即可成為培訓中心工作人員，遵守各項規章制度，完成工作和學習任務，并獲得相應勞動報酬。通過“教學工廠”模式，學生專業能力和綜合素質得到顯著提高。
——廣西水利電力職業技術學院服務地方經濟社會發展紀實
王浩院士工作站在學院揭牌成立
學院與廣西萬通物流園簽訂合作協議
廣西水電職教集團與企業對接洽談
學院師生在220kV傍浦變電站進行現場調試
學院與中銳教育集團華汽教育合作成立中銳汽車學院
職業教育是面向人人、面向全社會的教育。實現經濟社會又好又快發展，需要大量的高素質人才，受過職業教育的應用型專門人才更是必不可少。2012年，廣西在圓滿完成3年職教攻堅任務基礎上，又啟動實施了新一輪深化職業教育攻堅五年計劃。
近年來，廣西水利電力職業技術學院圍繞全區水利電力產業發展升級，緊緊抓住“學校對接企業，教學對接行業，課程對接崗位”，探索出一條服務當地經濟社會發展的創新之路。
那么，學院校企合作“無縫對接”的契合度有多高？學院教學模式和教育成果到底給當地經濟社會發展帶來了哪些好處？帶著這一系列問題，筆者深入學院，進行細致的走訪和探究。
廣西水利電力職業技術學院是廣西僅有的一所水利類高等院校，是廣西首家國家教育部門高職高專人才工作評估優秀學校、廣西示范性高職院校、全國水利高等職業教育示范院校建設單位，2010年被確定為國家示范性（骨干）高職院校建設單位。
“學院的學生來源于社會，也最終要走向社會；學院的專業設置要面向社會需求，也必須要服務于這一需求；學院生存的基礎在于服務社會，其價值也在于服務社會?！睂W院黨委書記盧西寧認為，正因為如此，學院一直重視社會服務能力建設，具有服務社會的優良傳統和基礎。特別是經過廣西示范性高職院校、全國水利高等職業教育示范院校的建設，學院積極整合內外部人才、設備、信息等資源，為企業提供技術服務，派教師下企業，送學生下車間，讓課堂進工廠，以校企合作促進產教融合，充分發揮行業優勢和區位優勢，主動服務于行業和區域經濟建設，建立了良好的社會服務基礎條件，社會服務能力逐年提高。
學校對接企業 共同發展有奔頭
“國家教育部門關于推進高等職業教育改革創新 引領職業教育科學發展的若干意見”提出，要創新體制機制，探索充滿活力的多元辦學模式。其中，完善校企合作運行機制是一項重點內容。
圍繞專業開企業，辦好企業促專業。2010年以來，廣西水利電力職業技術學院先后與廣西水利電力建設集團有限公司、廣西萬通物流園、深圳寶鷹建設集團、廣東長實通信股份有限公司等多家企業簽訂合作協議，與中銳教育集團合作成立了中銳汽車學院，校企共同制定人才培養目標，共同參與專業設計和課程開發，依托“教學工廠”和企業實訓實習基地，完成學生的知識學習、技能訓練和素質養成任務，借此實現理論教學、校內實訓、校外定崗的有機銜接，形成了一個把育人與用人兩大環節銜接起來的校企合作育人平臺，深化了校企合作的模式。
1月16日，時值寒假，但學院2011級機制2班的學生楊寶琳沒有閑著，利用假期的時間，他與同班同學一起在車間里緊張地加工某一企業的零部件。對于楊寶琳而言，這些產品的評定分數相比以往有些特別，因為它們只有兩個分數：0分或是100分。楊寶琳說，加工零部件是頂崗實習中的一個環節，由于所加工的是今后企業直接投入使用的產品，因此這一項“真刀真槍”的工作來不得半點的馬虎。在剛剛過去的2013年，他獲得了全國科技活動周職業院校學生職業技能大賽的二等獎。
在校內，學院與企業合作，將校辦機電設備廠與機電類實訓中心創辦成“教學工廠”，把企業的部分生產任務安排在教學工廠完成，師生以企業員工的身份參與生產、研發、經營的全過程。
據介紹，學生從第二學期開始，就要到教學工廠學習實踐，成為該廠的一員。在此期間，學生完全納入企業管理范疇，接受考勤管理、產品質量管理、成績考核等企業化考核管理模式。劉延明院長這樣評價這一模式：“我們把企業的元素都放在學校里頭，不僅引入了企業真實的工作場景，同時零部件、產品標準都是企業的，學生也被當作‘準員工’來培養。很多學生在校期間就能實現從學生到企業員工的身份角色轉變，當他們進入企業工作后，可為企業節省不少培訓時間和成本?！?/span>
學生們在教學工廠學習實踐都有一個明確的“目標產品”，通過完成目標產品的設計和制作，加強自身專業技能。如學習機電專業機械零件設計加工模塊的學生，目標產品是“數控機床進給裝置”，為了獲得目標產品，他們要循序漸進地學習如何進行數控系統的裝調和自動化生產線調試。
在校外，學院建立了160個實訓實習基地，方便學生到企業參加實訓或定崗實習。校企共同實施課堂教學、實驗實訓、生產實習以及指導學生參加職業技能大賽等。在實訓實習基地，“教室也是車間，教師也是師傅，學生也是員工，作業也是產品”。據統計，學院學生在企業實訓或頂崗實習期間參與實際工程項目所做出的成果參與全國畢業設計大賽，獲得各種獎勵10多項。
通過校企合作，雙方共同建設、共同參與教學、生產、技術攻關等環節，不僅讓學生受益，也為學院培養和打造了一大批懂技術、懂管理的教師和技術能手，更為當地企業提供了人才保障和智力支撐，提升了企業適應地方產業升級發展的能力。
學院通過選送專業教師參加國家級骨干教師培訓、深入企業頂崗實踐，與同行業教師、同專業企業專家交流，提高教師業務水平和專業實踐能力。目前，已經培養出一批富有教學經驗的專業骨干教師。通過教學團隊，深化課程改革體系，開發教學資源，改革教學內容和創新教學方法，打造“雙師”結構教學團隊。
2012年，學院聘請中國工程院院士王浩擔任顧問，并設立了專門的“院士工作室”，以推動科技研發和校企合作?！靶Ｆ蠛献髯寣W校和企業都有奔頭！企業破解了發展難題，得到了實惠；學院也在科研攻關上找到了合作伙伴，科研成果有了用武之地?！蓖鹾圃菏空f。
近年來，廣西水利電力職業技術學院通過校企合作研發的新產品，被廣泛應用在160個水文監測站、21個水位站及98座水文纜道上。其中，水文纜道智能控制系統、手持流速測算儀、水文流速測算儀、雙筒稱重式雨量計、積時式懸移質鉛魚泥沙采用控制器等在技術上達到了行業領先水平，填補廣西水文測流產品的空白。
為了深化校企合作模式，2010年，在上級部門的支持下，廣西水利電力職業技術學院牽頭組建了廣西水利電力職業教育集團?，F有成員單位100余家，輻射水利、電力、建筑、汽車、電子信息、數控技術等多個行業。
成立職業教育集團,就是要打破行業部門和學校類型界限,擴大優質資源,加強區域教育合作和校企合作,走規?；?、集團化和連鎖化辦學路子?！拔覀兊南敕?，是要把集團打造成廣西水電職業教育的品牌，不僅是要雙贏，而且要實現院校、企業、社會的多贏。集團只是一個平臺，我們要在這個平臺上，依托行業，找準市場，多開展捐資助學、技術服務、學生校外實訓基地等合作項目，加快人才培養，更好地服務廣西經濟社會發展?！甭毥碳瘓F副理事長、學院副院長萬玉文說。
集團成立后，學院邀請成員企業參與學校專業調整和教材編寫，及時掌握企業的用工需求、崗位技術要求等各種信息，緊貼企業需求辦學，根據企業需求培養人才。企業也歡迎學院參與到新產品的研制、技術應用等生產環節中。學院與成員企業多次組織畢業生供需見面會、招聘會，為畢業生提供了一個雙向選擇的平臺。三年來，學院平均每年有20.5%的畢業生在集團成員單位就業。
校企之間、院校之間的深度融合更是促進了集團的持續健康發展，使職教集團真正成為了廣西水利電力實用型人才培養的孵化器和廣西經濟發展的助推器。
教學對接行業 服務經濟有干頭
“教學內容與市場需求嚴重脫節，學生難以學以致用”，這一職業教育普遍存在的問題也曾一度困擾著廣西水利電力職業技術學院。主管教學的副院長黃偉軍認為，破解這個難題，關鍵是要解決“教什么”和“怎么教”的問題。因此，學院把工學結合的育人模式放在教學改革的突出位置，讓教學緊密對接行業發展，緊鑼密鼓地打了一場翻身仗。
廣西水利電力職業技術學院始建于1956年，歷經近60年的建設與發展，為廣西及周邊地區培養了7萬多名水利、電力、機電、信息及經管類的高技能型人才，同時也培養了一支理論知識扎實，具有豐富的水利電力設計、安裝和調試生產實踐經驗的教學團隊。
在廣西電網建設逐步實現新跨越、水電增效擴容面臨大改造的形勢下，廣西水利電力職業技術學院急行業之所急，加強校企深度合作，在更高層次為地方水利電力行業的建設與發展提供優質服務，近年來承接工程設計、試驗項目83個，項目總投資累計5億元。同時，深化人才培養模式改革，培養一支豐富生產實踐經驗和項目管理的師資隊伍。
2007年，隨著地方經濟的快速發展，廣西各地市、縣均加快建設220kV地方變電站作為地方電源中心。廣西電網建設進度告急，急需后備力量增援。與此同時，學院著手引進并培養了多位具有深厚的理論基礎和豐富的電力行業從業經驗的教學團隊負責人，為服務電網建設做好了充分準備。
廣西電網建設的排頭兵——廣西送變電公司和學院一拍即合，由電力工程系、機電工程系派出精兵強將，組建了第一支變電站綜合調試組——220kV桂林湘山變調試組，奔赴遠離學院520公里外的桂林全州縣，開始調試工作。
項目調試任務緊，時間短，工作量大。調試組成員每天早上7∶00出發，7∶30到工地開始工作，中午僅有一個小時午餐時間，傍晚晚飯過后便又開始工作直至晚上九點多，每天堅持在工地上工作10小時以上。在師生們的努力下，變電站提前順利完成驗收，零缺陷一次投運成功，成為桂林供電部門當年僅有的一個零缺陷一次投運成功的220kV變電站。
2007年至今，學院共組織了5批次的廣西電力行業技術服務團隊，相繼順利完成了220kV桂林湘山變、貴港瑞雪變、南寧橫縣變、北海鐵山變、欽州傍浦變的綜合調試工作，為廣西電網的建設做出了突出貢獻。
廣西作為我國水電資源豐富的省份，小水電的建設歷來是廣西電力建設的重要組成部分。多年來，學院一直主動參與小水電的建設工作，承接了一批又一批的小水電建設與改造設計項目，如主動承接并完成了國家小水電代燃料項目——宜州佑岸拉稿水電站的設計工作，小水電增效擴容改造項目——巴馬縣盤中灘水電站、巴馬縣所略一級站、浦北縣大坡水電站、浦北縣牛皮灘水電站、浦北縣頓督灘水電站的技術改造設計工作等。
據介紹，學院組建技術服務團隊下企業，與常規安排師生到企業實習實踐有所不同。從項目組織管理到協調實施，全部由團隊負責，團隊中每一個人都有崗位職責和工作任務，對工作完成的時間也有嚴格要求。各專業系部都非常重視技術服務團隊的作用。
“我們將每一個團隊成員都擺到了企業員工的角色上，每完成一個項目，團隊成員對電力系統或水電站的設計、調試、設備安裝、系統維護以及電力行業相關規范均有了直接的認識、體驗并積累了現場工作經驗?！薄巴ㄟ^組建技術服務團隊，一方面，讓教師和學生有了在真實的工程項目中實踐和鍛煉的機會，為人才培養和師資隊伍培養找到了一條非常有效的路子；另一方面，也提升了教學對相關行業的社會服務能力，提高了學院的社會認知度和影響力?！彪娏こ滔抵魅梧嚭ｚ椪f道。
此外，開展職業培訓也是學院在教學層面服務行業發展的一個重要內容。學院設有“職業培訓與鑒定中心”，建立了安監部門三級安全生產培訓機構、勞社部門職業技能鑒定所、國家電監會南方局培訓考試受理點、水利行業特有工種鑒定站等十多個站（點），可培訓鑒定工種168個。每年面向社會開展培訓和鑒定服務6000多人次，獲得了“國家制造業信息化優秀培訓基地”等榮譽稱號。
2010年，學院培訓鑒定中心與簽約單位南方電網廣州電力研究院合作，為廣西電網公司、廣西水利電業集團有限公司等區內外電力企業開辦“電工進網作業許可”培訓，每個月開辦一至二期培訓班。此外，還為廣西水利電業集團有限公司開辦了廣西水利行業從業人員職業技能鑒定等培訓項目30多期，參加培訓的人數達到了4000多人。
課程對接崗位 學生就業有盼頭
2010年，在被國家教育部門、財政部門確定為“百所國家骨干高職院校立項建設單位”之后，廣西水利電力職業技術學院敏銳意識到，特色是骨干高職院校的生命線，只有實施特色發展戰略，走特色辦學之路，才能在競爭激烈的教育市場中占據一席之地。
為此，學院緊緊抓住服務經濟社會發展這一核心，形成了水利、電力、機電、建筑等特色鮮明的優勢品牌專業，并根據專業的不同特點分別實施“校企交替”、“校企合作、項目引導、分層遞進”等工學結合人才培養模式。
原有的課程內容與崗位任務對接不足怎么辦？學院啟動了專業核心課程標準開發工作?！案叩嚷殬I教育，理應是直接服務于經濟社會發展的教育。我們必須努力做到產業發展需要什么樣的專業就辦什么樣的專業，社會崗位需要什么樣的人才就培養什么樣的人才。學生來校學習，就是為了將來能找到一份好工作，服務社會。要讓學生就業有盼頭，就要先把課程內容與崗位任務對接起來，讓學生能學以致用。”學院黨委副書記羅顯克說。
因此，學院確定了課程資源開發的思路——校企共同開發課程內容，課程內容要完全體現崗位任務對知識和技能的要求，項目教學方案要能激發學生興趣，易于學生操作。
例如，在電力類課程開發中，學院首先從專業核心課程入手進行改革，從實際工程案例中挖掘素材、設計教學項目。經過調研和分析企業的崗位群及崗位能力，學院重構了專業課程體系，確定了“電力系統分析技術及應用”作為專業核心課程。
隨后，學院成立了包括企業專家、骨干教師、教育專家等在內的課程開發團隊，制定課程標準。專業骨干教師承擔課程設置、課程標準編寫、項目設計等環節,企業專家則分析工作任務與職業能力，提供行業技術規范標準等。
通過分析區內外電網規劃等工程案例，同時結合廣西電力類高職畢業生就業方向主要集中在縣級供電局的實際情況，學院選擇德堡電網作為代表性電網，為其設計了“編制地區電網年度運行報告”、“鋁廠接入地區電網方案”、“35千伏線路電流保護計算”、“編制電網失穩應急預案”四個教學項目，基本涵蓋了相關崗位能力與知識要求。
學院在教學中選用了直觀形象的可視化電力仿真軟件，以往枯燥難懂的電力系統問題有了直觀的仿真模型，學生學起來就輕松多了。學生們在實習崗位和工作崗位上利用該課程知識來分析運行數據，進行故障診斷，開展工程設計等，都能做到得心應手。在發電廠及電力系統開展的專業培訓中，學院多位老師廣泛采用項目式教學，激發了學生學習興趣，也達到了很好的教學效果。
2006年，學院與南寧強國科技公司簽訂了校企合作協議，建立了人才培養基地。8年來，學院電子信息工程技術專業師生全程參與企業新產品的研發、生產和調試工作。校企合作開發的“單片機應用技術”課程被評為自治區級精品課程，合作完成的教改科研項目獲得自治區級教學成果獎，合作培養的學生有30多名成長為公司技術骨干。
“來源于工程實踐，設計于課程教學，服務于企業生產?！迸c學院長期合作的某企業負責人認為，“校企共同開發課程保證了課程內容與崗位任務、教學過程與工作過程、教學目標與崗位能力的一致，進一步推動了畢業生就業?！?/span>
與企業的合作，辦出了特色，打響了品牌，引來了南寧市環保檢測站。檢測站把學院汽車電子技術專業的2011級的全部學生作為環保訂單班，雙方共同制訂學生最后一年的人才培養方案，開發課程內容，檢測站的技術人員定期到學校上課，學生畢業前三個月全部安排到南寧市各個汽車尾氣檢測站點頂崗實習。
除了課程體系的改革實踐，學院還建立了完善的職后培訓、考核和職業資格鑒定體系，開展特種工種的鑒定或培訓達168個，目前獲“雙證”的學生人數達95%以上。
對接市場的課程教學和培訓體系，打造了學生出色的就業能力和持續發展能力。2002級畢業生胡付有進入柳州超高壓部門工作后，從眾多本科生和研究生中脫穎而出，在2007年南方電網變電運行技能競賽中奪得冠軍。2004級畢業生葉慧媛在來賓供電部門客戶中心的崗位上專于細節，甘于平凡，被共青團中央授予“全國優秀共青團員”稱號。羅榮雄、韋蘭草、鄧英裕、藍少華、廖世周、石春梅等畢業生，剛剛工作三四年就已成長為所在單位的部門負責人或項目部經理。優秀畢業生像學院撒出的星星一樣在各行各業閃爍發光，不僅提升了學院的美譽度，更增強了學院的吸引力。據了解，2013年學院全日制在校學生11000多人，新生報到率達90%以上，畢業生就業率達95%以上，3項指數均居同類高校前列。（桂 仁 劉 磊 周 濤）
教改先鋒重大典型報道
衢州職教釋放“三大紅利”
衢州職業技術學院舉辦月嫂培訓班。（資料圖片）
衢州職業教育通過創新社會培訓模式，釋放人力資源轉化“紅利”；通過深化產教融合、校企合作模式，釋放服務地方產業發展“紅利”；通過創新管理模式，釋放體制機制改革“紅利”。
有著“爛柯”傳說的浙江省衢州市是圍棋文化的發源地，爛柯山更有“圍棋仙地”的美譽。眼下，這個地處浙江西部，緊鄰安徽、江西、福建的地級市，正在下一盤通過深化職教改革助推地方經濟社會轉型升級的大棋局。
在這一大棋局中，衢州職業教育通過創新社會培訓模式，釋放人力資源轉化“紅利”；通過深化產教融合、校企合作模式，釋放服務地方產業發展“紅利”；通過創新管理模式，釋放體制機制改革“紅利”。
近日，記者一行來到衢州市，深入全市所有6個縣（市、區）的重點職業院校和企業，切身體驗這里的職業教育在釋放三大“紅利”的同時，呈現出勃勃的發展生機。
釋放人力資源轉化“紅利”
【閱讀提示】衢州市創新社會培訓模式，發揮職業教育的培訓功能，對刑滿釋放人員、退役士兵等就業困難群體開展技能培訓，幫助他們順利就業，從而釋放出巨大的人才“紅利”。
高墻外細雨綿綿，高墻內教學樓二層的一間教室內，衢州中專服裝專業教師方紅云，正在給服刑人員上服裝設計課。講臺上，方紅云認真講解；講臺下，服刑人員聽得聚精會神。這是4月23日下午，記者在浙江省第三監獄采訪時目睹的場景。
衢州市教育局局長徐朝金告訴記者，從2011年開始，衢州市就開始面向監獄服刑人員開展“雙證制”教育培訓。衢州中專、衢州工程技術學校、衢江區職業中專、龍游縣職業技術學校分別與浙江省三監、省一監、十里豐監獄、十里坪監獄合作，對監獄服刑人員進行培訓，幫助他們提升技能。
培訓主要分技能培訓和文化課學習兩部分，其中，技能培訓以計算機、服裝縫紉、電子電工等為主，文化課學習主要是語文、數學、社會科學、法律基礎等4門課，采用面授與自學相結合方式進行，學員技能、文化課考核合格，即可獲得相應的技能等級證書和成人職業高中證書。
目前，衢州市共有7656名監獄服刑人員取得“雙證制”證書，另有3000名服刑人員正在參加培訓。
“雙證制”培訓的效果開始顯現。一名服刑人員在服刑期間通過培訓，順利拿到中級技能證書。出獄后，他很快開辦了一家箱包加工廠，并與意大利合作從事高檔箱包生產，目前年產值已達500多萬元，還吸納了3名刑滿釋放人員就業。不久前，司法部決定把衢州面向監獄服刑人員的“雙證制”教育培訓經驗向全國監獄系統推廣。
退役士兵因缺乏技能也成為就業困難群體。對此，衢州市早在2002年就開展退役士兵職業技能培訓。通過幾年的探索，衢州已基本實現退役士兵“退伍即入學、畢業即就業”。近3年來，衢州市職業院校共完成培訓退役士兵1970人，首次就業率達92%。
受過培訓的退役人員深受企業歡迎，衢州“紅五環”集團副總經理蔣建江對記者說：“退役士兵守紀律、身體好，經過技能培訓后，公司很愿意錄用，這幾年公司先后錄用了150多名退役士兵。”
無論是服刑人員，還是退役士兵，對他們的培訓，目的是促就業，其實質是優化配置勞動力。徐朝金說，更深層次體現衢州市職教社會培訓功能的，還是幾年前就實施的“三長一嫂”（店長、廚師長、家庭農場長和月嫂）和大規模新農民技能培訓。
吳玉霞是衢州市郊區農村的一名農村婦女，2013年3月，她在市婦聯報名后，來到衢州職業技術學院參加月嫂培訓班。培訓期間，她學到了不少嬰兒護理、衣物保潔、產婦護理等方面的知識。她的月工資也從培訓前的3000元增加到6500元。
衢州職業技術學院黨委書記崔戴飛告訴記者，社會培訓已成為學院最重要的一項工作，通過學院培訓的家政服務人員，服務技能全面提高，在勞務市場上很受歡迎，“不少人在上海、杭州等大城市找到了工作，月收入大多在七八千元?！?/span>
目前，經過衢州市職業院校培訓的“三長一嫂”服務員月均收入達3500元，其中月嫂達6000元，有的甚至上萬元。
早些年，衢州市曾開展過“萬名農民素質提升工程”，曾被譽為“新時期的農民運動講習所”。衢州市將農民培訓納入新農村建設和新型城鎮化建設戰略，各縣區結合實際開展有針對性的農民培訓。
農民培訓成效如何？記者拿到一組統計數據：僅2013年，衢州市職業院校面向各類社會人員開展培訓就達4.27萬人次，轉移農村勞動力1.62萬人，年勞務創收5億元，農村居民人均純收入11924元，同比增長11.3%。
素有“四省通衢”之稱的衢州，是連接長三角、泛珠三角和海西經濟區的重要節點城市。早在2008年10月，衢州市就提出建設浙閩贛皖“四省邊際職業教育培訓中心”的戰略目標，并于2011年4月印發了一個四年專項行動規劃。按照規劃，衢州市提出，到2015年，全市爭取年培訓人數10萬人，其中每年培養技能型人才4萬人以上，獲職業資格證書3.3萬人。
在接受記者采訪時，衢州市委書記陳新說，職業教育在實施國家戰略中具有舉足輕重的地位，我們要進一步做大做強職業教育，打響衢州職教品牌，為衢州乃至全國的經濟社會發展輸送技能人才，不斷創造人才“紅利”。
釋放服務地方產業“紅利”
【閱讀提示】衢州市職業院校通過組建省市級產學研聯合體和技術服務隊，為地方產業升級服務，為本地中小企業解決技術難題，并圍繞縣域重點產業，開展特色培訓。在服務地方經濟發展的過程中，職業教育釋放出巨大的“紅利”。
風動機械是衢州的重點產業之一，為了服務這一產業發展，衢州市先后依托職業院校組建了6個省市級產學研聯合體；同時，還建立了200人規模的技術服務隊，先后為本地小微企業解決300多項技術難題，被當地媒體喻為中小企業的“技術保姆”。
記者走進衢州中專機械數控實訓基地，映入眼簾的是一個2萬多平方米的大車間。校長張玉琴對記者說：“正是依托這個基地，由我校牽頭聯合成立了由3所職校、7家企業組成的空氣動力機械產學研聯合體，同時還建立了全市首支技術服務隊。”
學校的聯合體和技術服務隊成立后，先后為本地的中小企業解決了多項技術難題?！凹t五環”公司是衢州一家大型的風動機械生產企業，這家企業曾經想要革新鑿巖機內的一個閥柜、閥套的生產工藝。然而，企業自身力量有限，于是便向學校聯合體求助。
在接到求助之后，衢州中專的教師承攬下了這個難題。經過近半年的試驗，終于破解了這一技術難題。這一革新也徹底改變了幾十年來該零件的手工生產現狀，生產效率提升了幾十倍。
衢州職業技術學院是衢州市唯一的高職院校，學院在參加產學研聯合體的同時，還成立了9個技術研究所，主動為企業轉型升級服務。2013年9月，衢州職院茶葉機械研究所成立當天，他們就得到了第一個項目——為浙江上洋機械有限公司提供茶葉機械研發技術服務支持。
上洋公司在發展過程中，存在訂單過于集中、生產時間倉促、無法滿足個性化需求等問題。衢州職院機電工程學院教授張玉賢說，企業把這些問題攤出來后，學校相關專家經論證，提出了對企業相關技術改進和三維建模方面的方案，得到了上洋公司的認可。
衢州市在浙江省屬經濟欠發達地區，下轄“三縣兩區一市”中的三縣，以農業和小商品生產為主。如何更好地為縣域經濟發展服務，是考驗職業教育發展水平的“試金石”。徐朝金說，從近年來3個縣職業學校的表現來看，他們在服務縣域經濟發展上的成績讓人刮目相看。
開化縣是衢州市的生態涵養區，縣域內山多水美風景好，一家一戶的“農家樂”旅游是縣里重點發展的產業之一。開化縣職教中心在縣餐飲協會的幫助下，從2012年開始實施“農家大廚”培訓項目，先后開發了“開化土菜”28道。
“自該項目實施以來，我們已在17個鄉鎮辦了培訓班，總計受訓人數在1500人以上，受訓的對象主要是從業人員、擬從事該行業的富余勞動力及農村中的家庭婦女。”開化縣職教中心校長施衛說。
近兩年，龍游縣將發展電子商務作為振興縣域經濟的重點產業。作為全縣唯一的公辦職校，龍游縣職業技術學校整合資源，集中力量加大電子商務實用技術培訓?！皟H2013年，我們就開展電子商務培訓5期，共培訓335人；今年，學校開展培訓4期，共計215人，目前已經完成3期?！饼堄温毿ＰｉL周華對記者說。
電商培訓引來不少零售業主。龍游縣交易城一位姓雷的女老板說，自己早就想在淘寶上開網店了，就是不知道哪里可以學習，“聽說縣職校辦了培訓班，我們這一排的業主都過來報名了”。
“職業教育要堅持市場化和服務本地導向，為當地產業發展提供優質的熟練工人和技能型人才?！贬橹菔惺虚L沈仁康認為，發展職業教育對助推衢州經濟發展尤其重要，是教育事業多層次、多樣化、差異化發展的需要，發展前景廣闊。
“康師傅和統一的桶面，其面碗90%采用我們的淋膜紙?！闭憬逍羌垬I有限公司總工程師石忠收掰著指頭列舉他們的客戶：香飄飄、肯德基、星巴克、麥當勞……近年來，衢州市全力打造“全國特種紙基地”。如今，衢州特種紙規模以上企業有53家，年產值達到147億元。
統計顯示，衢州市在發展職業教育過程中主動適應本地特色產業發展，為制造業企業輸送了大量技術骨干，初步形成了特種紙、氟硅新材料、礦山機械、金屬制品等八大先進裝備制造業板塊。全市現擁有44家制造業國內市場冠軍企業，年產值均超過5000萬元。
尤為可喜的是，2013年，衢州市高新技術產業增加產值108.76億元，同比增長11.8%；新產品產值270.52億元，同比增長18.7%，新產品產值對規模以上工業產值增長的貢獻率達到35.5%，其中職業教育功不可沒。
釋放管理體制改革“紅利”
【閱讀提示】衢州市通過加大市級統籌力度，全市統籌職業學校專業設置，深化產教融合和校企合作，打破部門辦學行政隸屬關系，大膽探索民辦職校股份制和中高職銜接改革，激發出職業院校的辦學活力，釋放出巨大的改革“紅利”。
工欲善其事，必先利其器。衢州職業教育之所以能將社會培訓做得那樣紅火、在服務地方產業發展上做得風生水起，是因為幾年來衢州市深化職業教育管理體制改革，不斷拆除影響職教發展的各種體制機制障礙的結果。
由于體制和利益的關系，長期以來，衢州市各個部門都有相關線上的社會培訓，浪費了大量人力、物力和財力。為了拆除行政部門既得利益的“圍墻”，優化整合資源，2010年7月，衢州市教育局會同市農辦、人社、婦聯、財政等部門，聯合出臺了《衢州市家政服務員培訓管理辦法》，并制定了《衢州市家政服務員培養培訓工作實施方案》。
“這兩個文件明確了各相關部門職責分工，農辦保證培訓經費，協調指導；人社部門指導培訓課程設置，組織職業技能鑒定和發證等；婦聯負責學員篩選、課程安排、實習操作、星級評定等；教育局則主要承擔教學和師資培訓任務等?！敝鞴芙逃尼橹菔懈笔虚L馬梅芝說。
幾年前，衢州市所屬的十幾所職業學校，在專業設置上大多各自為政，相互之間缺少溝通交流，其專業布局與當地經濟發展結合也不緊密，導致各學校專業重復設置，其結果便是在招生和就業方面出現無序競爭的局面。為此，從2010年開始，衢州市加大市級對職業院校專業設置的統籌力度，先后進行了四輪大的職業學校專業結構調整，引導學校緊貼本地產業轉型升級和規劃發展趨勢，及時進行專業結構布局調整，避免專業重復設置和無序競爭。
“目前，全市職業學校專業布點數已從250多個減少到116個，專業布局的市內學校單設比占六成，‘一校一品’和專業群建設同步推進?！敝鞴苈毥痰尼橹菔姓逃綄腋敝魅瓮ㄖ姓f。同時，衢州市還打破傳統的縣域中職招生壁壘，實施跨區域招生，各縣（市、區）省級示范性專業可相互開放招生。
在衢州市工程技術學校采訪時，校長朱云福向記者講述了幾年前兩所隸屬不同部門的職業學校合并組建衢州市工程技術學校的故事。
原來，合并前隸屬于市交通運輸局的市交通中專占地面積200畝，擁有60個標準教室，有獨立的實訓室40多間，而這么好的教育資源卻因生源不足而閑置，在校生僅1000人。與此同時，隸屬于市人力資源社會保障局、有著3000余在校生的市技工學校，其校園面積卻不到50畝。
一個場地充裕，一個生源不愁，兩家如果合并，資源互補，雙方就能同時破解制約各自發展的“瓶頸”。于是，在衢州市委、市政府的主導下，2010年9月8日，兩校合并組建的“衢州市工程技術學?！苯K于掛牌成立。
合并后的市工程技術學校實行政府主辦，教育、人社、交通三部門共建的新機制，發揮部門職能優勢合力辦學。朱云福興奮地對記者說：“學校二期工程完工后，校園面積將達到400畝，在校生達6000人，再加上合并后市里增加了教師的編制，學校的發展前景一片光明。”
打破部門辦學格局，通過學校合并破解發展難題，體現了衢州市委、市政府發展職教的堅強決心。然而，更能體現衢州市深化職教改革勇氣的則是，通過合格評估引導民辦職校大膽探索股份制、混合所有制改革，以及不斷深化中高職銜接改革等。
江山職教中心是一所由原國家大型企業江山水泥廠全額投資創辦的中職學校。前些年，隨著企業改制成立虎山集團，學校也面臨轉型的選擇。在經過細致的調研和評估后，衢州市批準了學校的改制申請。2010年5月，學校進行改制，企業出讓部分股份給學校主要負責人，由原虎山集團和學校主要領導作為股東合作辦學，實行股份制合作辦學形式，學校實行董事會領導下的校長負責制。校長趙筱紅告訴記者，實行股份制后，學校在平穩中不斷發展，股份制辦學的優勢不斷凸顯。
通過扶持、整合、轉型、關停等體制改革，引導民辦職校探索股份制、混合所有制等多元辦學機制，衢州市的中職學校也由2010年初的20多所整合到如今的12所，其中省級以上示范職校10所。
作為推進現代職教體系建設的重點之一，衢州市打破學校學制束縛，積極推進中高職一體化培養模式改革，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，滿足了中職學生深造提升需求；鼓勵“五年制”職業教育，全市進行五年制教育招生學校達到83%；探索“中高職一體化”人才培養教育體制改革試點，共有6所骨干中職學校與衢州職業技術學院簽訂合作協議，在招生、實訓、課程設置、教師使用等方面實行中高職院校銜接。
“2013年秋季，全市中職學校升入高一級院校深造的學生達到1668人，預計到2015年秋季，將有超過40%的中職學生升入高職院校和應用技術型大學繼續深造?！毙斐鹫f。
在深化職教體制機制改革的同時，衢州職教以市場需求為導向，大力推動職教專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，形成了“企業介入、學校深入、專家引入”校企深度融合的合作模式。目前，衢州市職業院校與企業已聯合開辦了“開山學院”、“紅五環班”等30多個企業冠名班（院），并開展了校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點。
以改革創新精神為牽引，打破職業教育的縣域壁壘、部門壁壘、校際壁壘，釋放管理體制改革“紅利”，是新時期衢州市不斷提升職業教育辦學水平的關鍵所在。有專家感慨，目前，正當全國上下推進現代職業教育大發展之時，衢州職教卻已在促進群眾增收、加快企業發展、推動轉型升級等方面釋放了巨大的改革“紅利”。 （記者 陳志偉 蔡繼樂 朱振岳）
服務地方經濟 職教生機無限
本報評論員
浙江省衢州市發揮職教優勢，從創新管理體制機制入手，全方位開展社會培訓，積極主動為地方產業升級服務，為企業提供技能人才和技術服務，充分釋放職教改革的“紅利”。衢州職教發展的經驗告訴我們，職業教育只要在服務地方經濟發展上下功夫，其發展之路就會越走越寬，生機無限。
要服務好地方經濟發展，職業教育必須在社會培訓上下功夫。職業院校的校長們一定要認識到，像服刑人員、退役士兵和城鎮文化程度較低的人群，是勞動力市場的弱勢群體，他們的就業問題事關地方經濟社會發展的大局，做好這個群體的技能培訓，幫助他們順利就業，就是服務地方經濟發展的有力之舉。正是因為在社會培訓中的成就，衢州職教受到政府部門和社會各界的青睞。
要服務好地方經濟發展，職業教育必須在服務地方產業和企業上下功夫。眼下，產業轉型升級是地方政府的頭號工程，在這一過程中企業會面臨大量的技術難題，職業教育如果能積極為企業解決技術難題，其重要性一點不比多輸送幾個畢業生小。衢州市的職業院校聯合企業成立產學研聯合體和技術服務隊，主動為企業解決技術難題的做法，贏得了政府的信任、企業的支持，也促進了自身發展，一舉多得。
要服務好地方經濟發展，職業教育還必須深化改革。打鐵還需自身硬。一個地方的職業教育如果不具備一定的規模，所屬的職業院沒有一定的實力，何談為地方經濟發展服務。因此，地方政府要有大力發展職教的戰略遠見，要加大對職教發展的統籌和體制機制改革力度。衢州市統籌職業院校專業設置，通過深化改革拆除影響職教發展的體制機制障礙，從而為職業教育營造了良好的發展環境。
總之，職業教育只有真正做好服務地方經濟的大文章，才能贏得政府、企業和社會的支持，也才能走上健康發展的軌道。
各地高校學習領會習近平總書記五四重要講話精神
本報5月9日綜合消息 連日來，全國各地高校通過媒體視頻、集中學習、召開座談會等多種形式，認真學習領會習近平總書記五四重要講話精神。
中國人民大學黨委理論中心組召開擴大會議，學校黨委書記靳諾強調，要認真學習、深刻領會、全面學習貫徹習近平總書記五四重要講話精神，并落實到學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等各項工作中，為建設“人民滿意、世界一流”大學凝聚強大合力。
北京工業大學黨委書記鄭吉春說：“習近平總書記的重要講話語重心長，讓我們深切地感受到總書記對青年成長成才的殷切希望，對辦好中國高等教育的殷切希望。如何用社會主義核心價值觀指導青年學生成長，使之成為廣大青年學生的信念準則和基本的遵循，作為教育工作者，我們深感使命光榮?！?/span>
四川省漢中職業技術學院護理系黨總支副書記李小玲說，高校教師應當不斷提高和豐富自己的理論修養，以高尚情操、豐富學識和人格力量，示范引領，成為學生道德品行的楷模和榜樣。
山東財經大學金融學院教授張延良感慨地說：“我特別佩服習近平總書記在講話中的恰當比喻，他借打比喻談青年價值取向。所以，我們做教育工作，一定既教好書又育好人?！?/span>
四川大學政治學院教師丁忠毅說，中國從世界大國向世界強國邁進的進程中，不斷尋找反映全國各族人民共同認同的價值觀，即社會主義核心價值觀，使這個深入人心、極具生命力的價值觀會轉化為現實的物質力量和精神力量。
湖南大學工商管理學院輔導員茹娜表示，作為輔導員，應樹立終身學習的決心，不斷為輔導員的“蓄電池”充入正能量。
兩年前，中國農業大學碩士研究生梁爽懷著“用雙腳走出自己的路”的信念，作為西部計劃志愿者，前往內蒙古伊金霍洛旗支教。她說，青春奉獻社會，開拓人生，就是要用自己的腳步丈量。
北京師范大學國防生史培騰表示，自己將把在大學中的激情延續到畢生追求的國防事業當中，繼承五四運動所代表的青年人獨立自主、敢于探索的精神，在平凡的崗位上作出貢獻。
正在內蒙古多倫縣支教的鄭州大學研究生支教團成員吳蕊強表示：“我一定以實際行動踐行社會主義核心價值觀，在最平凡的崗位上砥礪高尚的品格，到祖國最需要的地方奉獻無悔的青春?！?/span>
（記者 唐景莉 施劍松 柯昌萬 張興華 劉磊 萬玉鳳 高靚 陳強 通訊員 韓宇 馮麗 應厚非）
廣西機電工業學校實訓基地進工業園
本報南寧5月11日電 （記者龐革平）記者今天從廣西機電工業學校獲悉：經過對學校實訓基所在工業園區的回訪抽樣調查，用人單位對該校畢業生的評價優良率達86.5%，穩定率達91%。近年來，廣西機電工業學校打破以學校為主單一的辦學模式，與廣西北海工業園區深度合作，探索出了校企政合作辦學的嶄新模式，為工業園區提供適用技能人才4500多名，深受用人單位好評。
據了解，2009年該校進駐北海工業園區，由企業在實訓基地建立產品生產實訓車間，開展工學結合人才培養新模式實踐。為使校企聯系更為緊密，學校實施彈性的“2+N+M”教學計劃，2代表在學校學習文化課和實驗、實訓課2個學年，N代表“工學結合”實訓課程的學習時間，M代表頂崗實習時間，N+M=1學年。廣西機電工業學校校長馮戈介紹：“新的辦學模式，實現真實工作情境下的教、學、做一體化，最大限度地激發了學生的學習興趣和創新意識?！痹诮甑娜珖?、全區中等職業教育機電、數控、電子等技能比賽中，該校共攬獲54個一、二等獎。
本報訊（記者 朱振岳）5月8日下午，浙江省衢州市教育局下發《關于向李永剛老師學習的決定》，號召當地教育系統向李永剛老師學習。
5月7日下午，衢州職業技術學院公體部教師李永剛像往常一樣，在學校田徑場上給衢州職院繼續教育學院成教脫產班的學生上體育課。
下午2：40，快要下課的時候，李永剛發現有一名女生身體不舒服，蹲在地上。出于對學生的關愛，李永剛馬上找來自己的電動自行車，送這名女生去學校醫務室。車剛騎出沒多遠，這名女生因為肚子太痛，暈過去了。李永剛一看心急了，馬上背起這名女生往醫務室跑。當學生被安全送到，李永剛卻倒下了，再也沒能站起來。
據了解，李永剛在背學生的過程中，已經明顯感覺到體力不支。這時，同行的班長潘皓叫住了從旁邊經過的一個男生，讓他幫忙把這名女生送到了位于二樓的醫務室就診，李永剛也跟了上去。就在潘皓給這名女生掛號的時候，李永剛突然暈倒了。醫務室的醫生馬上撥打了人民醫院的急救電話，同時對李永剛展開急救。不幸的是，經過奮力搶救，還是沒能挽回李永剛的生命。據接診醫生初步判斷，李永剛為心源性猝死，具體結論還要進一步檢查確認。
李華 繪
編者按：
在學校教育誕生之前，學徒制一直是人類社會技術傳承的主要手段。18世紀工業革命后，以傳授科學知識為主要內容的學校教育取代了學徒制，然而學徒制并沒有消亡，而是以不同形式得以保留。
現代學徒制是將傳統學徒培訓與現代學校教育相結合的合作教育制度，其強大的人才培養功能和效率為世人矚目，因此成為很多國家經濟發展和人力資源開發的重要戰略。
2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。在我國探索和建立現代學徒制，對提高職業教育質量和促進青年就業具有重要的戰略意義。
人才市場錯配，何不建立現代學徒制
■趙志群
我國目前存在著較大的結構性失業問題，“新成長失業青年”呈明顯增長趨勢，其主要原因是教育培訓體系不適應勞動市場要求?，F代學徒制比純學校教育能更好地適應勞動市場需求，從而有效降低青年失業率。如2013年德國和奧地利青年失業率為7.6%和8.7%，而希臘和西班牙達到55%，在現代學徒制發展良好的國家，其青年失業率比同一經濟發展周期中其他國家始終低很多。
技能型人才培養遭遇體制性障礙
我國各級各類職業院校的發展取得了巨大成就,但是應用型人才隊伍素質仍然不能滿足經濟建設和社會發展需要。在全球競爭力排名中，反映應用型人才質量的重要指標“最新技術的可用性”，我國僅列第107位。一個重要原因是：單純的學校教育模式無法從根本上消除職業教育脫離實踐的“頑疾”。
當今社會，信息化和自動化程度極大提高，傳統的精細化崗位分工被靈活、整體化和以解決問題為導向的綜合任務所替代，這對員工的職業能力提出了更高的要求，特別是工作中的計劃、決策和分析復雜問題的綜合能力，這只能在真實的“工作情境”和整體化的“工作過程中”獲得，純學校教育模式無法獨立承擔起這一重任，只能采用深入的校企合作和工學結合方式，而這恰恰是現代學徒制最核心的部分。
校企合作需要制度性保障
目前各級政府采取了多種措施促進校企合作，職業院校也進行了大量探索。然而在實踐中，要想實現高質量的校企合作卻困難重重，表現在：宏觀上，缺乏國家層面的校企合作制度和對企業的促進機制，政府文件對學校和企業沒有足夠約束力，地方政府和行業組織也沒有操作性強的管理和運行機制；中觀層面上，缺乏專業服務機構和穩定的專項資金支持；微觀層面上，職業院校缺乏相關管理手段、經驗和能力，企業實習缺乏相應的組織管理制度和指導人員，實習效果差。
解決這些問題，僅僅靠教育部和人力資源部系統是不行的，應當超越傳統的教育和人力資源管理界限，從更高層面對校企合作制度進行科學的頂層設計。
建立現代學徒制的必要性
我國是目前世界各大國和強國中為數極少的沒有建立現代學徒制的國家，但是有著一定的學徒傳統、有過正式學徒體系和相關改革經驗，一方面現代學徒制的核心理念（校企合作）深入人心，另一方面學徒制也以非正式制度形式廣泛存在。因此，建立現代學徒制既有必要性，也是可能的。
在目前條件下，現代學徒制可以更好整合學校與企業的教育資源，通過成本分擔和收益共享實現共贏，具體表現在：1.減小企業追求經濟利益與學習者學習需求間的矛盾，實現質量、成本與收益的平衡；2.在不損害各主體利益情況下，減少了所有參與者的凈成本，或增加凈收益（學徒制成本為職業學校的50%-70%）；3.企業分擔了部分人才培養成本（分擔率38%），學習者還可以獲得相應的經濟回報，從而降低直接教育成本；4.與直接招聘熟練工人相比，現代學徒制能給企業帶來更多的經濟回報，提高企業參與職業教育的積極性。
建立現代學徒制的政策建議
與傳統學徒制相比，現代學徒制有很多新特點，如涉及相關利益群體更多，需要建立新型的規范化運作機制，學徒對象擴大(包括在校學生和普通高校畢業生等多種人群)，學徒制與正規學校教育相融合，以及第三方培訓或中介機構的出現等。建議首先在以下兩個方面進行現代學徒制建設，并開展相關研究和實驗：
（一）確定我國現代學徒制的制度性特征
從國家層面進行制度設計，確保所建立的現代學徒制能夠實現以下目標：1.賦予學徒獨特的、具有“準員工”和“學生”雙重地位的法律身份；2.確保學徒（學生）通過現代學徒制能夠獲得國家承認的職業資格；3.與傳統學徒制操作技能訓練和學校教育傳授學術知識不同，現代學徒制的培養目標是完成“職業的典型工作任務”所需的綜合職業能力，并在真實的工作情境中獲得“工作過程知識”；4.由于現代社會的水平和垂直勞動分工逐漸減弱，應引入“核心職業”的理念和開放式的職業標準，滿足勞動市場結構的靈活性發展要求；5.引進現代化的職業分析方法，確定職業資格標準，以確保職業的穩定性，并為建立職業認同感和發展職業承諾奠定基礎；6.確保學徒在企業停留一定的學徒期限，滿足企業對培訓投入與產出效益平衡的功利性要求。
（二）建立相應的管理體系
包括：1.制定國家、地方和行業協調統一的法律法規體系，建立對學校和企業合作具有約束力的規章制度；2.建立跨越傳統教育管理和人力資源管理部門的專門機構（如國際普遍采用的學徒中心），以承擔協調工作，建立各方認可和參與的協調和實施機制；3.在國家層面組織開發全國統一的課程標準，以保證學徒學習成果在不同地區均得到認可，但是各企業在課程實施和具體培訓過程中有相對的自主權，以實現培訓企業的利益；4.建立專門的學徒制指導教師，培養培訓和管理制度，從而保證企業實習的質量；5.各利益相關者（特別是企業）、職業院校和職教研究機構可以系統化地參與到職業教育政策的討論和對話中；6.促進創新戰略的發展與研究，盡快開展現代意義上的職業研究，這是職業教育發展的重要邏輯基礎。
我們建議，首先在國家法律法規層面確定學徒制的合法地位，通過學徒合同等方式保障學徒的合法身份以及相應的受教育權、勞動保護和社會福利等權益，在政策上向社會弱勢青年傾斜。要發揮行業組織的作用，對可招收學徒的企業的“培訓資格”進行管理，為校企雙方的教學安排提供咨詢指導，協調合作中出現的問題。充分利用目前的非正式學徒制，鼓勵中小企業提供學徒培訓崗位，使其了解參與學徒培訓不但可以提高企業競爭力，而且在經濟上也是合算的。設法使學徒在畢業獲得職業資格證書的同時，還有繼續深造或進入高等教育的機會。由于多數新生代農民工與非正式學徒集中在制造業和傳統服務業，相關試點工作可以在這些行業開始。 (作者系北京師范大學職業與成人教育研究所所長)
推進現代學徒制的五大策略
■梁幸平
當下在我國推進現代學徒制試點工作，由于政行企校學還沒有形成共識，特別是行業、企業、學生參與的積極性不高，導致了現代學徒制試點的困難。
推進現代學徒制試點策略的基本思路是：建立三個主體、實現四個融合、做好四個落實，開展六共同育人等，深化產教融合、校企合作，工學交替、實崗育人。
一、校企雙元育人策略。學校通過與企業簽署校企聯合培養協議，建立雙元育人的培養機制。學生的理論知識與基本技能由職業院校的教師完成教授，學生的職業崗位實際操作知識和技能則由企業師傅進行傳、幫、帶。其中由職業院校教師完成的理論知識與基本技能教學由職業院校組織考核，由企業完成的實際操作知識和技能培訓則由企業與職業院校共同制訂考核標準，并由企業師傅完成對學生的考核，從而實現學生與學徒、教育與培訓、考試與考核的“雙重培養”模式。
二、建立三個主體策略。建立校企聯合招生招工制度，由職業院校與企業簽署校企合作協議，再由企業與現代學徒制試點專業學生簽署相應的培養協議，形成職業院校教師、企業師傅、在校學生三個主體共同參與的現代學徒制人才培養方式。三方主體的參與都基于自愿原則，利益追求一致，都是為了培養出符合企業職業崗位能力要求的合格高素質技能型人才。利益的一致性使得三方在合作過程中都有動力來履行各自在協議中確定的義務，從而推動現代學徒制在試點專業人才培養中的順利開展。
三、實現四個融合策略。在現代學徒制試點中，探索新的學時、學制與教學方式方法，實現教室與崗位、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的四個融合?，F代學徒制的特點之一就是教室與崗位的合二為一（實崗育人），部分課程的完成和學分的取得必須在企業崗位上通過師傅指導與傳授獲得，同時，職業院校師資與企業師傅的分工與合作是現代學徒制能發揮應有作用的重要保障（“雙師”傳授）?，F代學徒制更注重企業師傅對學生的傳、幫、帶，以及師傅對徒弟（學生）最終的考核，企業對學生的考核是判定人才培養是否成功的標準。學生畢業時企業職業資格證書的取得是學生取得職業院校學歷的前提，這里的企業職業資格證書不一定是政府有關部門頒發的，但一定是行業內各同類企業所認可的，因而現代學徒制能夠有效地實現學生學歷證書與職業資格證書的融合。
四、做好四個落實策略。校企聯合招生招工，使學生在校學習期間，具有企業學徒工身份，企業將落實其工齡計算、學徒工資、社保費用、獎學金（創業）基金。現代學徒制的這種學生在校學習即到企業入職模式，對當前就業比較困難的中高職學生來說極具吸引力，因此做好四個落實是實現現代學徒制的重要保證。
五、建立六共同育人策略。校企共同制訂人才培養方案，共同開發理論課與崗位技能課教材，共同組織理論課與崗位技能課教學，共同制訂學生評價與考核標準，共同做好雙師（教師與師傅）教學與管理，共同做好學生實訓與就業工作。做好六共同是實現校企聯合培養，成功建立和完善現代學徒制的具體措施。（作者系無錫商業職業技術學院工商管理學院院長）
現代學徒制 企業為何不“感冒”
■王國光 殷新紅
目前，許多職業院校在如火如荼推行現代學徒制，但也有不少地方推行現代學徒制遭遇了“學校熱，企業冷”的尷尬。
搞好現代學徒制，必須基于產教融合的基本制度載體和有效的實現形式載體，企業和學校之間必須建有深厚的平衡關系，如果這種平衡關系出現傾斜，就容易導致實踐中的失衡局面。從現在的校企關系來看，至少存在著兩種失衡。
一是利益失衡，企業處于利少一方?，F代學徒制是一個復雜的利益系統，包括政府、職業院校、企業(雇主)、學徒（雇員）等各個利益主體。利益最終決定相關者在現代學徒制項目上的參與意愿。企業作為利益主體，通常用投資與回報的觀點來看待現代學徒制，一方面對利益有著內在追求，希望獲得政府的學徒制撥款、在學徒制結束后獲得所需的人力資源；另一方面還考慮學徒制為其帶來的非經濟利益，如樹立良好的企業形象與獲得較好的社會聲譽等。然而，在我國現代學徒制項目的實施過程中，經常出現利益失衡的局面。雖然從理論上講，通過現代學徒制項目的實施，企業能夠獲得符合企業需求的人才，但是，許多參與項目的企業都表示，現代學徒制項目培養的人才到企業工作一定時間后，離職現象普遍嚴重，企業的投資與回報不成正比，相比于職業院校的利益回報，企業無疑處于利少一方。
二是參與失衡，企業處于低權狀態?，F代學徒制要求職業院校與企業在人才培養方面要有深度合作，無論是學徒的招聘、教學計劃的制定、教學內容的設計、師資力量的提供以及教學效果的評估都需要雙方積極參與。作為現代學徒制的主要實施者和協調人，職業院校必須充分依托政府與雇主企業，這也就決定了職業院校在學徒制利益相關者矩陣中的權力水平應相對較低，主要引導雇主與學徒簽訂培訓協議，并配合、協助雇主開展教學活動。然而，從當前我國現代學徒制項目實施看，職業院校的話語權往往高于企業，學徒由職業院校選拔，教學計劃主要由學校制定，教學實施主要由院校老師承擔，教學評估過多地由職業院校主導。這種過高的權力水平無形之中削弱了企業參與的積極性。
現代學徒制這種“冷熱不均”的現象怎樣規避呢？筆者認為，要從以下幾個方面有所作為：
一是注重對企業的經費支持。經濟利益是觸動企業參與學徒制最敏感的神經，建構科學合理的費用支持體系對學徒制發展至關重要。既要保障學徒制實施的資金支持，又要激勵企業參與并達到學徒培訓的預期效果，是政府財政支持策略的重要任務。包括：1.建立階梯式費用投入制度，對學徒的年齡、技能水平進行階段性劃分，據此確定政府經費投入。2.尊重雇主企業學徒制發展狀況，根據雇主企業學徒制培訓規模、行業培訓成本、技能培訓在行業中的重要性等進行撥款。3.開拓多元化的資金補助渠道，利用稅收扶持、雇主參與學徒獎勵等，激發雇主的積極性。
二是提升企業對學徒質量的滿意度。除了直接的經濟利益，學徒最終掌握的知識、能力、技術水平等培訓效果最為企業關心。要提升企業對學徒制質量的滿意度，就應該鼓勵企業參與到學徒質量的保障體系中：1.賦予企業更多參與學徒制項目制定的權力，設計實用性與操作性相結合的技能培訓項目，以滿足不同規模與行業的企業特殊性要求。2.增加學徒制結束后期跟蹤服務體系，開發配套的繼續培訓項目，讓學徒在企業中的培訓具有連貫性，這也是發揮學徒制長久效應、符合企業長遠利益的重要舉措。3.嚴格控制證書頒發，提升證書“含金量”。對學徒培訓證書除了在等級、考核上進行科學嚴格地監督外，還要將證書與學徒培訓后在雇主企業表現相聯系。
三是賦予雇主項目參與的相關權力。企業領導機制是學徒制項目的特色，在構建利益相關者溝通機制時，要把企業放在核心位置，維護企業在學徒制項目決策、學徒培訓結果評價、學徒選拔等方面的權力，從而通過權力的賦予，激發企業參與學徒制的熱情。
四是學校課程與企業需求的有效嫁接?，F代學徒制的核心要素，就是幫助學徒通過職業院校的知識遷移，實現知識在工作場所的有效轉化。為此，學校應該把企業崗位需求的勝任力、知識和技能等，有效轉化到人才培養課程體系中，把學校實踐教學環節嫁接到企業生產實踐活動中，做到學校課程體系與企業崗位標準的有效嫁接。只有這樣，現代學徒制才能建設成為校企共建、資源共享、優勢互補、利益雙贏的現代技能人才培養模式，滿足企業對學徒制培養質量的訴求。（作者王國光，系江西科技師范大學教育學院副教授；作者殷新紅，系《職教論壇》雜志社副社長）
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歐美學徒制的發展
學徒制發展得好的國家，在制造業等實體經濟領域均有更強的競爭力。
18世紀工業革命開始后，學校教育逐漸取代了學徒制。1883年，瑞士對當時最發達的工業國家英國進行研究并參照法國行業教育的經驗，提出了新型學徒制的概念。后來德國將其發展成為著名的“雙元制”。雙元制是一種承接歷史并較好實現了現代職業教育理念的現代學徒制度。丹麥、瑞士和奧地利等國采用不同于德國的合作式的雙元體制，按照統一的法律對企業和學校進行管理，特別是瑞士的“參與式管理”體制改革取得了很好的效果。
澳大利亞從上世紀末開始建立現代學徒制，并將其看做在短時間內躋身世界職業教育強國的重要因素。
英國、美國和加拿大等安格魯文化國家也建有現代學徒制度，只是沒有像中歐那樣成功，原因主要是政府關注少和缺乏社會支持。英、美在反思其制造業衰退時均將其現代學徒制發展不利作為一個重要原因。作為糾正，英國對學徒制的投入從2007年的7億英鎊增至2010年的13億英鎊，學徒數量也大大增加，2010至2011學年全英學徒數為457200人，比上一學年增長63.5%。
近年北美的學徒制也呈現出了良好發展勢頭，主要原因是雇主需要高素質員工，并希望降低招聘和培訓成本。由于學徒制降低了普通教育輟學率和青年失業率，因此也極大調動了政府的積極性，“學徒制正在重新贏得過去半個世紀失去的信任”。
我國學徒制的歷史
學徒制曾經是我國技能型人才培養的重要方式，后來逐漸被學校形態的職業教育制度所取代，沒有發展出類似德國雙元制的校企緊密合作的職業教育體系。
新中國建立伊始，我國對傳統的學徒制進行了全面改造，去除剝削成分，加強學徒基本權利的保障。據統計，新中國建立后的10年間，我國新技術工人中有90%以上是通過這種方式培養出來的。1958年以后，我國曾進行過三次半工半讀教育實驗，這是傳統學徒制的一種變形。這一階段學徒制運作良好，主要問題是兼顧學徒培養的數量與質量問題。
改革開放以后，原國家勞動總局于1981年頒布了《關于加強和改進學徒培訓工作的意見》，規定“在整個學徒年限內，要有不少于三分之一的時間用于學習技術理論知識”，把學校因素加入到了學徒制中。1985年，中共中央《關于教育體制改革的決定》提出，實行“先培訓，后就業”制度，即企業改直接招學徒工為招生培訓。原勞動部貫徹《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》，將招學徒工改為招定向培訓生。這樣，技術工人培養逐漸從學徒制過渡到半工半讀的培訓生制，并最終形成以學校為主的、獨立規范辦學的職業學校教育制度。至此，學徒制被學校職業教育制度所取代。（趙志群）
今日，武漢市6.39萬初三畢業生填報志愿工作即將結束。記者了解到，因今年武漢試點“3+2”中職高職連讀，以往受冷落的中職學校受到家長的強烈關注，辦學質量優良的中職學校，成為畢業生填報志愿的新熱點，有些中職學校的招就辦主任甚至被部分家長逼著簽“預錄協議”，想確保錄取。
從5月5日我市中考生開始填報志愿開始，武漢市第一商業學校招就辦主任謝非的電話就成為了“熱線”，全部都是家長咨詢“3+2”中職高職連讀的，比往年翻了2倍有余。謝非介紹，該校今年在全省招收240名“3+2”中職高職連讀生，集中在市場營銷、電子商務和會計三個專業。不少“騎”在高中預估分數線上的學生，想放棄高中，直接選擇“3+2”模式直升大專，再計劃通過實行高職畢業后“文化+技能”考核等多種方式“專升本”。但由于新政剛出，招生方式和預估分數線還不明朗，想填報中職的家長很是著急，生怕孩子被“擠”下來。
“部分家長逼著我簽預錄協議，保證孩子能被錄取?！敝x主任解釋道，學校不會簽署類似協議，也不會承認這種協議的效力。即使沒有獲得“3+2”連讀資格，也可以通過“技能高考”、“高職單招”對口升入優質高等學院繼續深造。
職校開創業街 讓學生“練手”
面對嚴峻的就業形勢，武漢市財貿學校為鼓勵學生創業，開辦了一條創業街，不僅免費給學生提供創業場所，還投入啟動資金助學生“演練”如何做生意。小長假結束后，開店學生前日進行盤點，累計營業額已達千元。
為學生開設創業街進行“實戰演練”，該校此舉在中職院校中還屬首創。記者看到，創業街臨街而設，由一排十幾間的平房組成，配有統一的門頭標牌。目前已有珠寶專業的掛件首飾店、電子商務專業的文具禮品網店、計算機平面設計專業的創意圖文工作室開張營業。
據學校負責人介紹，學校本學期開始策劃創業街項目，并面向全校“招商”，最終有3家店獲得評委青睞，學校還為每家店提供2000元啟動資金，并由各系部老師組成“智囊團”貼身指導。
“只要學生有合適的創業方案，可隨時進駐?！痹撔ＰｉL蔣志耕說，創業街就是給學生創業實踐提供的一個平臺。
點火、踩油門、松手剎……隨著“突、突”的發動機聲響，一輛鋼架結構的簡易汽車，緩緩地開出車間大門。
4月29日，在晉城職業技術學院，即將畢業的機械與電子工程系（簡稱“機電系”）大三學生張浩奇和申浩，駕駛著他們的愛車，行駛在校園里，車子前行，路邊的同學們紛紛駐足。記者登車試駕?！班?、嘀……”按響車喇叭，車子平穩地向前行駛，第一個路口右轉，記者按下了右轉鍵，雖然這個轉向燈并不能像平常汽車一樣實現自動閃爍，卻依然能夠提示左右，車輛轉彎注意安全。行駛一段上坡路后，記者駕車拐進了教學樓背后的一塊平坦的空地，“這輛車是‘手自一體’的，雖然沒有離合器，但要加速，就得手動換擋。”副駕駛座上，申浩笑著告訴記者，因為擋位桿在駕駛座的背后，怕記者這個“生手”難以操作，申浩扭身幫忙換擋。
二擋、三擋，車輛不斷提速，大約300米的路程，只用了一分多鐘，車子再次駛上路面，前面是一段下坡路，每隔一小段，便有一條減速帶，車輛通過時，車后的減震裝置發揮了作用，三條減速帶，記者并沒有感覺到有很大的顛簸。速度四十邁，在初夏的微風中，記者體會到了自由的心情。
1 從繪圖到完工只用了一周時間
全身鋼架焊接，身長兩米四、身寬一米二、軸距一米八，身高有一米一，體重接近兩百斤，撫摸著“其貌不揚”的愛車，申浩說“別看它長得不好看，構造跟普通汽車是一樣的?！?/span>
一旁的張浩奇補充說“這是我們團隊三個人合力完成的?！背松旰?，另外一名隊友也參與了汽車的制造，她叫宋燕燕，三個年輕人在大一時組成了“興趣小組”。
“今年開學后不久，我看到他們在電腦上查看有關卡丁車的視頻，才知道他們想做一輛汽車?！睓C電系教師楊林波說，“這個學期，學生們都要做畢業設計，我也支持他們的想法?！敝笇Ю蠋煹目隙ǎ瑘远巳齻€人的信心。
說干就干，三個年輕人開始了前期的準備，上網查詢汽車構造原理，四處尋找原材料，……宋燕燕還把家里的一輛舊摩托車貢獻了出來，沒費周折，汽車的心臟——發動機便搞定了。
“那時候是一腔熱血，沒有考慮困難，但做起來難度卻不小?！睆埡破嬲f。由于晉城市區沒有合適的設備，三人在網上訂購了一套卡丁車的轉向機，幾經忙碌，已是三月底，馬上就是清明小長假，三個小伙伴一合計，就在假期開工。
隨后，他們來到學校的實訓室繪制圖紙，根據轉向機的型號，模擬車架的長度，一天的時間，框架就確定了。接下來，便一頭扎進車間，拆卸摩托車。張浩奇和申浩蹲在車間里把機車的每個部件琢磨了個透，發動機是汽車的動力心臟，空濾和機濾都得清洗，汽車需要減震器，摩托車上的前后避震正好用得上了，油箱、鏈條這些必需的配件全被卸了下來。
發動機有了，轉向機也回來了，經費不夠三人只能選擇相對便宜的方鋼和角鐵，配件不夠就幾次三番跑鋼材市場去淘貨，“記不清楚跑了多少次，整整四天時間，都泡在加工廠，邊加工邊調試?！被叵肫鹨粋€月前的經歷，張浩奇的心情難以平復。4月7日，從無到有，一輛汽車便有了雛形，總共花費2500元，距離開始制作只用了一周時間。
2 兩次返工后車子能跑了
“那是我們最興奮的時候?！鄙旰聘嬖V記者，車輛成型后天色已晚，但三個年輕人不顧一天的勞累，推著這輛尚不能“行走”的汽車來到一家摩托車修理廠，安裝電瓶，調試發動機。
安裝調試很快完成了，油箱里也加滿了汽油。一打馬達，發動機就開始工作，輕踩油門，車輛緩緩向前駛去……三人抑制不住心中的激動，趁著夜色駕車去兜風，然而沒走出十步，“咔”的一聲，車子趴窩了，原來是鏈條承受不住強勁的動力，給繃斷了，他們只好把車再推回修理廠，換了一個卡扣。
繼續上路，“起初，一路平坦，車輛開得挺穩。但跑了大約四公里，遇上了坡路，發動機就開始猛烈地抖動?！睆埡破嬲f，發現問題嚴重，他趕緊停車，在昏黃的路燈下，三個人詳細查看了，“車后‘機艙’最初是用方鋼焊接，設計時就考慮到方鋼硬度不夠，還特意加固了一條，但還是沒能承受住?！?/span>
車子不敢再開了，此時，修理廠早已收攤，只能把車推回學校，而這個地方距離學校有六公里，這一路全是上坡。四月的夜晚，寒風襲人，三個人推著這輛奇怪的車子走了一個多小時，回到學校時已是晚上九點。
第二天上午，他們冒雨前往鋼材加工廠加固車輛。
車子修好了，當他們把車開回校園里再試車時，問題又來了，車架松了，“不敢再堅持了，方鋼鐵皮容易松動，只能換成硬度更強的槽鋼?！痹俅畏倒ず螅囎咏K于能穩穩當當地跑起來了?？沼鄷r間他們便在校園里試駕，每一次都能引來同學們的圍觀?！耙郧笆峭频侥膬簢侥膬?，現在是開到哪兒就圍到哪兒……”張浩奇感慨道。
3 職校學生的“發明夢”
機電系實訓室位于學院教學樓的三層，平時，這里就是張浩奇他們的“家”。實訓室很簡陋，幾排電腦是用于數控加工技術編程的，教室后面的一張桌子上，凌亂地擺放著剛剛焊接好的集成電路板。
“他們三人代表學校參過全國、全省職業院校機器人比賽，還拿過名次，做這輛車是‘小兒科’。”指導老師楊林波一邊操作著機器人，一邊向記者說道。
據楊林波介紹，2011年冬天，學院成立興趣小組，準備參加職業院校機器人大賽，當時有100多名學生報名。經過緊張的學習后，最終選出了6名學生，張浩奇、申浩、宋燕燕就在其中。楊林波至今記得當時他們三人做的單片機元件，“讓人眼前一亮。張浩奇做了一個電子琴，這是其他人都做不出來的，申浩制作了一個可以用鍵盤操作的俄羅斯方塊，宋燕燕則做了一個密碼鎖?！?/span>
那次比賽，雖然沒能獲得名次，但開拓了年輕人的眼界，回到學校后，他們三人天天泡在實訓室，申浩制作了可以顯示天氣、溫度的萬年歷，張浩奇則把奶粉桶變身低音炮……
2013年，他們再度參加全省職業院校機器人競賽，斬獲了二等獎，隨后前往安徽蕪湖，與全國其他職業院校的同學們同場競技，以微弱劣勢與獎杯擦肩而過。
——四論學習貫徹習近平總書記五四重要講話精神
習近平總書記在五四重要講話中強調，社會主義核心價值觀繼承了中華優秀傳統文化。習近平總書記的這一重要論斷闡明了社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化的關系。
“吾道以一貫之”。這是中華優秀傳統文化對人間正道的經典解讀。中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，這24個字傳承著中國優秀傳統文化的基因。今天，我們提倡的社會主義核心價值觀，從中華優秀傳統文化中汲取了豐富營養，有著旺盛的生命力。中華文化從國家、社會、個人三個層面都有很多經典論述，蘊含著深刻的思想。如“民惟邦本”、“天下興亡，匹夫有責”、“仁者愛人”、“扶貧濟困”“德不孤，必有鄰”“富貴不能淫，貧賤不能移”等。中華優秀傳統文化是一座瑰麗的寶庫，縱斗轉星移、滄海桑田，但像這樣的思想和理念，都有其永不褪色的時代價值。
對于樹立和培育社會主義核心價值觀，習近平總書記提出了八字要求：勤學、修德、明辨、篤實。這實際上與傳統文化強調的格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國是一脈相承的。對社會主義核心價值觀的踐行路徑，實際上也是中華優秀傳統文化的精髓所在。
如何培養一代青年人才？五千年的中華優秀傳統文化為我們提供了無窮智慧。孟子說，有大人之事和小人之事。大人之事為國家民族著想，小人之事為自己謀私利。青年的視野和格局就在此區別。從范仲淹以天下為己任的擔當到王安石當世人不知我、后世人當謝我的犧牲精神；從司馬光的《資治通鑒》到岳飛的《滿江紅》；從戚繼光的抗倭到文天祥的《正氣歌》，這些先賢哪一個不是歷史上的一流人物？中華民族的歷史中有這么多的杰出人物為國家的繁榮富強踐行了時代的理想和歷史的責任。一代人有一代人的歷史責任和擔當。今天，我們的青年更應該珍惜今天，敬畏歷史，展望未來，有所作為，自覺踐行社會主義核心價值觀。
社會主義核心價值觀繼承了中華優秀傳統文化。在社會轉型時期，思想多元、利益訴求紛雜的今天，弘揚社會主義核心價值觀尤為重要。我們應該深刻領悟，積極踐行，為實現中國夢助力。
有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生，才是有意義的人生。當代青年要按照習近平總書記的殷切希望，積極踐行社會主義核心價值觀，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。
前日上午，順德區職業教育校企“三元融合五年貫通”試點項目正式宣布啟動，并將在今年面向全佛山招生。據了解，此舉在全省尚屬首次。啟動儀式上，順德梁銶琚職業技術學校、廣州科技職業技術學院與廣東科龍空調器有限公司等6家企業也正式簽約合作，這也標志著順德中高職教育的銜接新模式正式開啟。
據了解，這是順德自承擔國家職業教育體制改革試點任務后的一次大膽探索。今年梁銶琚職校將會面向佛山市參加中考的考生進行招生，每個專業每年招收一個班，每班50人，并提供數控技術應用、模具制造技術、機電技術應用三個專業，對接廣州科技職業技術學院的數控技術專業、模具設計與制造專業、機電一體化技術專業，學生在校期間所讀課程將由三方共同制定，中職三年讀完后將直通高職。
昨天，記者從江蘇省教育考試院獲悉，2014年我省參加“注冊入學”的高職院校達到58所。
“注冊入學”是江蘇試行的高校招生的一種新的模式。由考生根據院校提出的報考條件和錄取要求，結合自身條件，向1-2所試點院校提交注冊申請；院校根據考生高考成績、學業水平測試等級、綜合素質評價結果(職業中學學生為對口單招成績、專業技能水平等)，以及中等教育階段的學習成績等方面的情況，在一定計劃范圍內，根據院校招生章程，擇優確定擬錄考生；考生在擬錄院校中，根據實際，最終選擇確定1所就讀學校的錄取模式。
據悉，今年新增的7所院校包括：5所公辦高職院校，無錫工藝職業技術學院、蘇州衛生職業技術學院、江蘇商貿職業學院、鎮江高等專科學校以及江蘇城市職業學院的吳中辦學點和南通辦學點；1所民辦高職院校，蘇州工業園區職業技術學院。具體招生專業可以查閱各校招生章程。
據統計，今年參加注冊入學試點的58所院校中，面向普高學生注冊入學試點院校57所(公辦36所，民辦21所)，面向中職學生注冊入學試點院校46所(公辦24所，民辦22所)。
本報訊 剛剛在北京揭曉的第四屆黃炎培職業教育獎，島城6人喜獲黃炎培職業教育獎，其中尤以青島電子學校收獲頗豐，校長崔西展、教師劉天真分獲杰出校長獎和杰出教師獎，成為此次我市唯一的“雙冠王”。青島黃海學院教師劉紀新、四方機車車輛高級技工學校教師明暉、青島遠洋船員職業學院教師蔣德志、青島市城陽區職業教育中心教師任瑞香同時獲得杰出教師獎。
黃炎培是我國著名的教育家、中華職業教育社的創始人和近代職業教育事業的奠基者。由中華職業教育社和中國職業技術教育學會共同舉辦的黃炎培職業教育獎始于2007年，今年已是第四屆，已經成為我國職業教育教學的最高獎項之一。
另悉，第四屆黃炎培職業教育獎共頒有優秀學校獎59所，杰出校長獎80名，杰出教師獎110名，優秀理論研究獎8名。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”
全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享活動啟動
本報北京5月8日電（記者黃丹羽）今天，由共青團中央學校部主辦的“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享活動正式啟動，首場分享活動在北京市信息管理學校舉辦。
寧波港吉碼頭經營有限公司橋吊司機、高級工、橋吊隊副隊長竺士杰，江門市新會區方塊動漫科技有限公司經理劉志方，濟南合創天成機械加工有限公司董事長賈麗元，天津津利華酒店服務員裴娜4名分享團成員分別結合自己的工作和生活情況，向現場300余名學生講述了他們青春追夢的奮斗歷程和故事。分享團成員還走進班級、支部，與學生面對面進行交流。
此次活動通過團中央學校部微博進行直播，許多未能親臨現場的師生通過網絡參與了活動。分享團成員還做客中國青年網，與全國各地職業院校學生和關心職業教育的社會人士進行網上交流，并開展了“我為核心價值觀代言”活動。
5月7日，團中央書記處常務書記賀軍科和團中央學校部負責同志與7名巡回分享團成員進行了座談。賀軍科對分享團成員精彩的奮斗故事給予充分肯定，他表示，大家都在普通崗位上作出了優異成績，是全國青年的榜樣。
賀軍科指出，盡管我國是制造業大國、經濟大國，但是距離制造業強國、經濟強國還有一定差距。建設創新型國家，在產業領域實現技術創新、結構調整、產業升級，既需要“戴眼鏡”、“做學問”的科學技術原創人才，也需要一大批高技能人才。國家對高技能人才的培養十分重視。無論技術發展到什么程度，機器終究代替不了人。
賀軍科強調，分享團成員“踏實”、“用心”、“向上”的精神，也是對社會主義核心價值觀的生動詮釋，要把這種精神傳播到廣大學生中去。賀軍科希望分享團成員通過講述自己的成長故事，以自身言行為廣大青年樹立榜樣，讓更多職業院校學生看到希望，感到力量，受到感召，為更多在校學生注入健康成長的正能量。
據悉，全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享團成員都是來自生產、建設、服務一線的優秀中職畢業生典型。即日起，分享團成員將在北京、浙江、福建、重慶、四川等省市開展分享活動。
近期，團中央學校部還將陸續組織高校學生創業典型和“西部計劃”、“西部建功計劃”、“大學生村官”等群體中涌現出的優秀典型，以及大學生年度人物、大學生自強之星等走進高校，同時，在中學廣泛開展“與人生對話——我的中國夢”主題教育實踐活動和“我為核心價值觀代言”活動，引導青年學生增強奮斗精神，樹立奮斗成就人生的價值觀念，鼓勵青年學生敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，以實際行動自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，江門市新會區方塊動漫科技有限公司經理劉志方寫下自己的“價值觀體”?！?/p>
中國青年網北京5月9日電(記者 李拓)5月7日，共青團中央“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”全國中職學校優秀畢業生校園巡回分享團訪談活動在中國青年網舉行。分享團成員沈鼓集團客服公司配件車間“90后”車工遲振洋，上海柏悅酒店冰雕師李曉君，武漢翰鐵科技有限公司總經理王賢偉等，以“以奮斗圓夢，為青春喝彩”為主題，與廣大青少年網友分享了他們的青春奮斗故事，并與線上線下的網友進行了互動交流。
會后，他們積極參與共青團之前發起的“青年好聲音——我為核心價值觀代言”活動，積極為社會主義核心價值觀代言并寫下自己的“核心價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，上海柏悅酒店冰雕師李曉君寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，武漢翰鐵科技有限公司總經理王賢偉寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，寧波港吉碼頭經營有限公司橋吊司機、高級工、橋吊隊副隊長竺士杰寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，沈鼓集團客服公司配件車間車工遲振洋寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，天津津利華酒店服務員裴娜寫下自己的“價值觀體”。
“彩虹人生——奮斗的青春最美麗”分享團成員，濟南合創天成機械加工有限公司董事長賈麗元寫下自己的“價值觀體”?！?/span>
北京市求實職業學校學生吳佳瑞寫下自己的“價值觀體”。
北京市求實職業學校教師胡超越寫下自己的“價值觀體”。
全體分享團成員和中職學生代表參與了“我為價值觀代言”的活動。
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